小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

冷愛民

（江西省修水縣義寧小學(xué),江西 九江 332400）

新課改要求小學(xué)語文學(xué)科注重閱讀和寫作的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，教師要提高閱讀教學(xué)的重視，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以閱讀為基礎(chǔ)教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力和理解能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

一、開展相關(guān)閱讀活動以及閱讀宣傳，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，營造良好的閱讀氛圍，是幫助學(xué)生閱讀的重要途經(jīng)。在小學(xué)閱讀教育中可以通過開展班級“圖書角”、移動“小書屋”、閱讀知識競賽等活動，創(chuàng)造一種濃厚的閱讀氛圍以激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。教師可以在班級“圖書角”中由班級學(xué)生及學(xué)校提供不同種類的書籍，定期輪換書籍，利用空閑時(shí)間讓學(xué)生閱讀還可以讓學(xué)生將自己喜歡的圖書進(jìn)行借閱，激發(fā)小學(xué)生對讀書的興趣和主動性。除此之外在閱讀教學(xué)中，為了保障學(xué)生的讀書效果，要重視閱讀成果反饋，教師要進(jìn)行閱讀調(diào)查和閱讀能力分析，同時(shí)每學(xué)期期末要對學(xué)生閱讀成果進(jìn)行考察，開展一系列考核活動，如讀后感寫作、知識競賽、情景劇舞臺等，讓學(xué)生自己評價(jià)，對那些表現(xiàn)良好的學(xué)生給予特定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高孩子們的閱讀能力。另一方面教師可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，首先，教師在教學(xué)過程中如果遇到語文教材中很難解釋或較為復(fù)雜的背景內(nèi)容時(shí)，教師用專業(yè)語言或者直接進(jìn)行背景分析講述，學(xué)生很難接受。因此，教師可以為學(xué)生提供一些較為簡單易懂的課外閱讀材料讓學(xué)生提前去閱讀，使學(xué)生對相關(guān)教材的背景有所理解，從而將教材內(nèi)容與自己課外了解的背景相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更為深刻的理解和學(xué)習(xí)。其次，教師可以結(jié)合語文教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行課外知識閱讀的拓展，相當(dāng)于課后復(fù)習(xí)掌握和滿足學(xué)生個(gè)性化需求，從而使學(xué)生進(jìn)一步開闊自己的知識視野。最后，教師還可以結(jié)合學(xué)生對語文教材中的興趣點(diǎn)來拓展課外知識，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生閱讀積極性和主動性[1]。

二、營造良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生互動

課堂氛圍是提高課堂質(zhì)量的重要前提和加強(qiáng)學(xué)生課堂主動性和積極性的重要條件。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，要想達(dá)到師生互動教學(xué)的目的，營造良好的課堂氛圍是首先要做的基礎(chǔ)條件。在傳統(tǒng)的語文課堂上，往往是教師在課堂上講解，一味地灌輸式講解，不關(guān)心學(xué)生是否能夠聽懂，所有學(xué)生在下面聽講或者胡亂記筆記，基本練習(xí)之后剩余時(shí)間自由復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生語文閱讀知識的掌握和閱讀能力的提高是不合理不科學(xué)的。因此要改革和創(chuàng)新語文教學(xué)模式，教師可以采用師生互動課堂模式，用新的思維方式來重新解讀語文閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)結(jié)合師生互動學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的新形式教學(xué)，首先要建立師生之間有效溝通，要讓教師走進(jìn)學(xué)生的閱讀生活，了解學(xué)生閱讀興趣和性格特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，利用師生互動這一模式讓學(xué)習(xí)變得更加有效。比如在語文閱讀課堂上進(jìn)行各個(gè)小組合作互動教學(xué)，這樣不僅可以促進(jìn)師生交流還可以幫助學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)的力量達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解師生合作學(xué)習(xí)的重要性并能夠運(yùn)用互動的方法完成閱讀教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的進(jìn)步和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升[2]。

三、采用個(gè)性化寫作教學(xué)，構(gòu)建多元化閱讀課堂

在現(xiàn)在新課標(biāo)教學(xué)背景下，對于個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)，要求在課堂教學(xué)中因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)的過程中老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，進(jìn)而更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中都能夠得到重視，對于性格活潑的學(xué)生要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在有效的課堂閱讀學(xué)習(xí)之后開展閱讀實(shí)踐活動活動，不僅可以加深學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動性，對于性格沉穩(wěn)的學(xué)生要采用溫和的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外語文閱讀，推薦適合學(xué)生的書籍，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加課外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的特長，采用不同的教育模式，安排不同的寫作任務(wù)來提高學(xué)生的自信心，使得學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠更好的融入到教學(xué)的氛圍中。同時(shí)教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)結(jié)合微課課堂的學(xué)習(xí)形式，老師可以將課件在課堂教學(xué)前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，使得老師在課堂教學(xué)中省去在黑板上進(jìn)行書寫的時(shí)間，使得教學(xué)的效率得到提高，應(yīng)用多媒體的多種功能使得課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。另外，老師還可以通過多媒體將網(wǎng)絡(luò)上的知識展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生的知識范圍得到擴(kuò)展，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活躍度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語：

在新的語文閱讀教學(xué)模式下，改善了教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在鍛煉學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的同時(shí)也幫助學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的思辨能力、學(xué)習(xí)主動性、邏輯思維能力都得到了有效的提升，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。