小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究

夏依泉

（湖南省武岡市灣頭橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 武岡 422400）

教育的本質(zhì)是一個學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與自己互動的過程，教學(xué)的目的是通過師生之間進行知識和內(nèi)容的傳授來實現(xiàn)的。所以，目前在教學(xué)過程中需要注重師生之間的互動，并且要建設(shè)高效率的小學(xué)英語課堂，為我國的教育事業(yè)提供幫助。

一、師生互問，課堂氣氛活躍

在課堂上，如果學(xué)生對本節(jié)課感興趣最直觀的表現(xiàn)是互動方式，傳統(tǒng)的課堂都是采取老師教授模式，學(xué)生被動的進行知識的灌輸，所以也無法激發(fā)學(xué)習興趣參與課堂的互動。那么在目前課堂教學(xué)中，教師可以在每堂課之前準備一個小問題，通過這個小問題來進行本節(jié)課的導(dǎo)入，進而通過這個問題引出知識概念，活躍課堂氣氛，推動課堂教學(xué)的進行，這種方式就可以成為師生之間的互動。面對信息化時代的到來，老師也在不斷的思考怎樣才能開啟智慧課堂，步步深入，讓學(xué)生自主的進行深層次的探索；還需要思考的就是學(xué)生已經(jīng)習慣這種被動學(xué)習的模式了，該如何讓其自主思考，主動向老師提出問題，學(xué)生的發(fā)聲有助于老師實際的了解學(xué)生內(nèi)心情況，從問題的源頭來解決問題，并且，學(xué)生的提問還能激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如在進行英語課堂的課程設(shè)計時，老師可以讓學(xué)生那個英語來描述一下自己喜歡吃的水果，學(xué)生根據(jù)老師的提問回答問題，然后學(xué)生也可以向老師進行反問或提出其他問題。這樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠增進師生之間的情感交流，并且在一問一答互動中還提高了學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生獲取知識。課堂的最后是學(xué)生之間的提問，根據(jù)他們對知識點的理解，可以容易掌握對方內(nèi)心的想法互動式教學(xué)就是這樣產(chǎn)生的，并且還有助于消除師生之間的距離感，活躍課堂氣氛。

二、注重合作，促進互動

將學(xué)生進行小組劃分，以小組的學(xué)習方式來進行互動式學(xué)習。老師可以提供一個英語情景，根據(jù)情景小組成員分別扮演不同的角色來進行英語對話，通過這樣的互動可以提高學(xué)生的口語能力，還能夠提高學(xué)生的臨場發(fā)揮能力，并且學(xué)生之間通過這種方式可以增加彼此的感情和友誼，從而提高班級凝聚力。這種互動式的教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔助的原則來進行教學(xué)的。傳統(tǒng)的課堂老師是主導(dǎo)者，需要一直講，將知識點都通過講授的形式傳達出來，對于學(xué)生并沒有很多的自主學(xué)習時間，所以學(xué)生很少能夠在整堂課都保持著高度的集中力，尤其是小學(xué)生，他們對于很多事物都充滿著好奇心，容易分散注意力，如果老師不能很好的將課堂變得生動有趣，很難吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，老師要注意改變教學(xué)方式，要讓學(xué)生在實際運用過程中會發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，從而愛上英語。

三、充分準備，豐富互動

老師在上課前需要準備充分，要根據(jù)每堂課的內(nèi)容進行課外知識的加入，從而豐富課堂內(nèi)容，來實現(xiàn)課堂互動效果。例如在講解國家的那節(jié)課時，老師可以通過每個國家的國旗來進行單詞的聯(lián)想，還可以讓學(xué)生來描述一下該國家的風俗習慣和人文文化等，還可以介紹該國家的景色及一些著名建筑物，還可以在教學(xué)課件中加入一些介紹視頻等相關(guān)的素材，吸引孩子的學(xué)習興趣，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)視頻等素材進行提問，并且還可以根據(jù)學(xué)生的回答進行補充，增加課堂的互動，豐富學(xué)生的知識量。在互動的同時，學(xué)生還能夠感受到老師講課的熱情，體會到老師的關(guān)系和愛護，促進師生之前的情感。

四、情感互動，提升效應(yīng)

情感交流是師生之間的橋梁，他們之間需要相互理解、相互尊重，只有這樣才能建立一個好的師生關(guān)系，促進課堂的互動教學(xué)?？傊?，與學(xué)生建立深厚的情誼是老師教學(xué)成功一個衡量因素。老師不僅僅只是教學(xué)，更多的是對學(xué)生的關(guān)心和呵護，遇到問題需要站在學(xué)生的角度來考慮問題，并且還要幫助學(xué)生解決學(xué)習上的困難，讓學(xué)生快樂的學(xué)習。學(xué)生對于一個科目的喜歡最主要的靠對老師的感覺，如果學(xué)生不喜歡這門學(xué)科的老師，那么相應(yīng)的他們也會討厭學(xué)習這門課程，所以。教師一定要重視與學(xué)生之間管理的建立，切實的為學(xué)生考慮，建立良好的師生關(guān)系。

五、多元評價，有效互動

實際上，評價也是一種互動，這種互動主要體現(xiàn)在對現(xiàn)階段教學(xué)結(jié)果的審查，可以幫助老師對教學(xué)成果的反思和總結(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師階段性的對學(xué)生進行總結(jié)，分析學(xué)生的不足，但現(xiàn)在，學(xué)生也可以對老師提出意見及總結(jié)，讓老師了解到在實際教學(xué)過程中自身還存在哪些不足。這種同等等級之間進行評價可以更多的為老師提供幫助，促進提升。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著時代的改變，我國的教育課堂也需要進行改革，老師需要提高對師生情感建立的認識，并且在課堂上要減少傳統(tǒng)的教授模式，要多多的引進互動模式，通過提問環(huán)節(jié)的增加來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，并且在課后，學(xué)生之間的互相提問來促進他們自主學(xué)習交流，增加情感，提高班級凝聚力。我相信只要老師一直懷揣著對教學(xué)的熱情，就能解決教育上遇到的問題。