小學(xué)低年級(jí)語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)的途徑

賈悅

（伊寧市尼勒克麥里小學(xué)，新疆 伊寧 835000）

一、巧用心理暗示，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

在學(xué)生們寫作意識(shí)培養(yǎng)期間，一定要把他們的寫作欲望激發(fā)出來。這種情況需要老師在實(shí)際開展閱讀教學(xué)期間，靈活巧妙的給學(xué)生們注入一些具有積極效果的心理暗示，這樣能通過寫作把學(xué)生們的想象力和表達(dá)力逐漸提升上來。老師開展實(shí)際教學(xué)期間，可以提出一些問題，讓學(xué)生們充分思考。比如：教師帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀“影子”這篇兒童詩歌的時(shí)候，可以應(yīng)用一些簡潔的語言，把“影子”這個(gè)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象描述出來，讓學(xué)生們可以逐漸了解到人和影子之間的關(guān)系。閱讀完這篇詩歌之后，學(xué)生們可以對(duì)影子的特點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把他們?cè)谏钪杏龅降囊恍┮蓡柦鉀Q掉。由此，教師們可以嘗試性的應(yīng)用“影子”這個(gè)主題，讓學(xué)生們自行進(jìn)行陳述，介紹影子期間可以采用第一人稱。因?yàn)橛白舆@個(gè)主題和小學(xué)生們的日常生活比較貼近，在學(xué)生們應(yīng)用第一人稱對(duì)影子進(jìn)行敘述的時(shí)候，很有可能把學(xué)生們寫作方面的興趣激發(fā)出來，隨后這種鍛煉口頭表達(dá)能力的方法還有助于激發(fā)學(xué)生們的繼續(xù)寫作欲望。小學(xué)階段課文內(nèi)容相對(duì)比較簡單，其中蘊(yùn)含的想象力也比較豐盈。教師如果能巧妙應(yīng)用教學(xué)方式的話往往能把他們的想象力激發(fā)出來，使他們可以更好的進(jìn)行想象。

再比如：圍繞著快樂生活為主題的“畫家鄉(xiāng)”，其中是以學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，而且通過對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生們應(yīng)用合理的語言把自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情表達(dá)出來，教師可以鼓勵(lì)著學(xué)生們按照自己的想象畫出家鄉(xiāng)。教師還可以趁機(jī)問他們是否喜歡自己的家鄉(xiāng)，喜歡的原因是什么？還可以鼓勵(lì)他們大膽的到講臺(tái)上把自己家鄉(xiāng)的景色描述出來。應(yīng)用這種方法在能使他們舞臺(tái)意識(shí)得到培養(yǎng)的同時(shí)，也能讓他們的口語能力得到充分的鍛煉，進(jìn)而使他們?nèi)蘸蟮膶懽鬟^程擁有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用閱讀引導(dǎo)寫作，對(duì)學(xué)生們領(lǐng)悟能力進(jìn)行培養(yǎng)

語文閱讀開展教學(xué)期間，學(xué)生們能夠結(jié)合自己學(xué)到的課文內(nèi)容，體會(huì)文章的具體語境，同時(shí)也能了解到文章涉及詞語的使用方法。教師可以和學(xué)生一起對(duì)作者寫作期間的感情和思路進(jìn)行分析，并且對(duì)作者寫作思維和觀察角度進(jìn)行感受，對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟，應(yīng)用實(shí)際練習(xí)來逐漸實(shí)現(xiàn)由詞成句，由段落到整篇的效果，進(jìn)而讓他們可以更好的進(jìn)行寫作。開展實(shí)際練習(xí)期間，老師要注意不能讓學(xué)生們只對(duì)詞語的用法進(jìn)行練習(xí)，還要能夠結(jié)合從前積累到的詞語加以練習(xí)和使用?？梢赃x擇一些學(xué)生們?nèi)粘ふ业降膬?nèi)容作為練說的素材，根據(jù)實(shí)際情況用華麗的語言串聯(lián)起所有生活內(nèi)容，給文章的各個(gè)篇幅構(gòu)建起獨(dú)特的深意。在進(jìn)行說話練習(xí)期間，可以適當(dāng)?shù)奶岣邔懽鞯囊螅嵘龑W(xué)生們巧妙地應(yīng)用一些修辭手法，在其中加入一些學(xué)生自身掌握的名言警句，這樣不止能讓學(xué)生們更好的掌握那些新學(xué)到詞句，還能促進(jìn)他們語言表達(dá)能力更好提升。

比如可以通過以下幾個(gè)方面來帶領(lǐng)學(xué)生們開展練說訓(xùn)練：第一，幫助學(xué)生們掌握到課文里面的主要內(nèi)容，讓學(xué)生們可以依照著自己的意愿，使用自己已經(jīng)掌握的語言開闊文章內(nèi)容，如此也能讓他們對(duì)說課里面的具體內(nèi)容有一個(gè)初步的掌握；第二，引導(dǎo)著學(xué)生們鍛煉詞句理解能力，老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們更好的對(duì)全文進(jìn)行感悟，通過多次對(duì)文章進(jìn)行閱讀，來對(duì)文章里面表達(dá)的情感盡心感悟，結(jié)合文章里面勾畫出來的已經(jīng)，對(duì)其中的詞句進(jìn)行深入的理解；第三，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生們鍛煉自身感悟能力，讓學(xué)生們大膽的把自己閱讀期間的感悟表達(dá)出來，這樣不僅能讓他們更為深刻的理解文章的內(nèi)容，還能讓他們?nèi)蘸罅鲿车谋磉_(dá)擁有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拓寬學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生們的想象能力予以培養(yǎng)

小學(xué)生們一般沒有太多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)生活，這造成他們很難對(duì)自己的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。然而要想寫出好的作品就必須有廣闊的視野，并且無論是對(duì)想象力、還是對(duì)邏輯思維能力都有較高的要求。為學(xué)生們拓寬視野，利于對(duì)他們想象力的培養(yǎng)，能讓他們具有一定的寫作意識(shí)。

比如部編版課文“風(fēng)娃娃”里面重點(diǎn)在于讓學(xué)生們對(duì)故事和成語進(jìn)行了解，并讓他們?cè)陂喿x期間對(duì)生僻字進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要讓他們?cè)陂喿x期間對(duì)生活之中的真理進(jìn)行感悟。實(shí)際教學(xué)期間，教師可以和實(shí)際生活進(jìn)行巧妙的結(jié)合，讓學(xué)生們對(duì)風(fēng)娃娃對(duì)人們做的好事進(jìn)行回憶。然后通過回憶能把學(xué)生們的想象力激發(fā)出來。細(xì)膩的情感小學(xué)階段學(xué)生們的一大特點(diǎn)，他們大都能說出“風(fēng)娃娃”的優(yōu)劣之處。比如：風(fēng)娃娃能幫助纖夫們吹動(dòng)船帆，但是也能把家里的衣服吹落到地上。在閱讀完成之后，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生們嘗試模仿風(fēng)娃娃的寫作手法，以雨作為主題寫一篇“雨娃娃”，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

結(jié)束語

本文簡要分析如何在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀中培養(yǎng)他們的寫作意識(shí)，希望能為閱讀本文的同仁提供一些經(jīng)驗(yàn)層面的參考。