小學(xué)語文問題教學(xué)策略探討

明玉

（江西省贛州市上猶縣社溪鎮(zhèn)中心小學(xué)， 江西 贛州 341000）

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，高效利用課堂，將問題式教學(xué)方式運(yùn)用其中，會(huì)收到非常好的教學(xué)反饋。因?yàn)椋R(shí)是通過問題來傳遞的，而問題是架起學(xué)生與教師溝通的橋梁，是師生互動(dòng)的紐帶，那么課堂問題又將從哪里起源？或者說課堂問題最終的歸宿又是什么？本文將對(duì)問題式教學(xué)方式作出詳細(xì)闡述。

一、藝術(shù)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在課堂上教師能否提出具有啟發(fā)性的問題，或是問題能否帶動(dòng)課堂氣氛，是決定課堂效率很重要的因素。在傳統(tǒng)語文課堂上，學(xué)生作為知識(shí)被動(dòng)接受者，他們的思維很容易受教師的帶動(dòng)，而教師也會(huì)在不自覺中成為課堂的主要控制者。這樣的教學(xué)可以說是“失敗”的，因?yàn)閷W(xué)生根本不能從課堂中獲得探究知識(shí)的樂趣，不能感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，更有甚者，學(xué)生會(huì)慢慢喪失自主思考的能力。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師要善于在課堂上提出具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，讓藝術(shù)提問帶動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)《可愛的西沙群島》一課時(shí)，在學(xué)生自己通讀幾遍課文后，請(qǐng)學(xué)生思考“自己最喜歡哪些生物的樣子？找出描寫這些生物的句子。”學(xué)生在思考和回答這些問題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想象，同時(shí)還可以配上動(dòng)作、表情來讀。如，有的學(xué)生在回答珊瑚這一生物時(shí)，通過動(dòng)作表演出“綻放”一詞，在回答珊瑚時(shí)，作出“蠕動(dòng)”的動(dòng)作，學(xué)生將自己喜歡的生物通過肢體語言表達(dá)出來，惟妙惟肖的表演不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也可以在頭腦中建立起相關(guān)動(dòng)物的形象。又如，請(qǐng)學(xué)生思考“西沙群島的海水為什么是五光十色的？”“覺得這里的魚是怎么樣的？自己頭腦中所想象出的魚的樣子？”這種開放性的題目可以發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)這些問題能契合課文主題，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)思考。在課堂上，教師針對(duì)重難點(diǎn)的提問，會(huì)讓學(xué)生直奔主題的回答問題，思考問題，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好出發(fā)、聯(lián)系教材內(nèi)容，藝術(shù)性的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

要讓小學(xué)語文課堂真正的活起來，教師提問要目的明確，不是隨便地問，問題要具有藝術(shù)性，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成全員參與的意識(shí)，讓學(xué)生在自主動(dòng)手動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并為學(xué)生后續(xù)發(fā)展積蓄更多的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)。

二、激發(fā)好奇心，讓學(xué)生質(zhì)疑

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，而問題意識(shí)的培養(yǎng)恰好要借助學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將這一心理特點(diǎn)好好利用，能有效促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)外界信息的求知欲，學(xué)生一旦對(duì)問題產(chǎn)生好奇，他們就會(huì)嘗試著追本溯源，引起濃厚的探究欲望。因此，在問題式教學(xué)方法下，教師要讓課堂問題激起學(xué)生好奇的漣漪，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時(shí)，為了讓學(xué)生把握古詩的思想中心，教師可以故意提問學(xué)生“本首古詩是要表達(dá)詩人仕途不順，郁郁不得志之情嗎？通過哪寫詩句可以表現(xiàn)出來？”學(xué)生通過閱讀和理解能很快意識(shí)到“本首古詩的情感主要是表達(dá)詩人的思想之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁?！睂W(xué)生通過自己對(duì)問題的思考，會(huì)提高古詩理解能力，更好的把握古詩學(xué)習(xí)方法。

好奇心是創(chuàng)新、創(chuàng)造的源泉，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)將問題進(jìn)行多元化探究，并將相關(guān)問題涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行多角度思考，進(jìn)而更好的將課本知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合在一起，啟迪思維，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

三、努力營造良好問題教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，往往存在著學(xué)生有問題也不敢質(zhì)疑，不敢主動(dòng)向教師提問的現(xiàn)象，即便是向教師請(qǐng)教問題，也存在著這樣或那樣的顧慮，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終保持寬容、溫和的態(tài)度，營造良好的問題教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生提出的問題給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生以小組的形式討論：在看到這個(gè)“混”字之后，聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫馀c想法，想一想“混入”之前有什么表現(xiàn)？學(xué)生通過小組形式討論，能從多角度對(duì)“混”字產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到語文文字表達(dá)的精妙之處。在上課時(shí)，教師還可以通過讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出問題，供同學(xué)、老師共同討論，如有的學(xué)生提出“根據(jù)‘濫竽充數(shù)’的含義，想一想在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)的事情呢？”學(xué)生這一問題的提出，引起了其他學(xué)生共鳴，紛紛列舉出“濫竽充數(shù)”的例子，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性，讓課堂變得“熱鬧”起來。在教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生自主講解課文，這樣可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)、總結(jié)、表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。從小學(xué)生興趣、愛好出發(fā)，構(gòu)建無障礙溝通交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生敢想，敢說，敢問，讓學(xué)生在自由討論中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

不同的提問方式會(huì)激發(fā)不同層次的學(xué)生展開不同的問題探究，這樣每一層次的學(xué)生都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展和提升，除此之外，教師還要嘗試著采用不同的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神以及自主探究的能力。

總而言之，將問題式教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)語文課堂上并不是一件非常容易的事情，它需要教師與學(xué)生的共同配合，共同為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而做出積極的努力，而且，只要將這種方法成功的運(yùn)用到課堂上，對(duì)學(xué)生的未來成長是大有裨益的，一定可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。