探討初中語文的閱讀教學(xué)

楊改云

（河北省隆堯縣實驗中學(xué)，河北 隆堯 055350）

一、初中語文閱讀教學(xué)要重視師生互動

初中語文的閱讀教學(xué)是師生之間良好互動的過程，整個閱讀教學(xué)過程需要師生雙方配合完成，要從溝通、協(xié)作兩方面完成教學(xué)信息的傳遞和交流。初中語文教師要重視民主教學(xué)思路的養(yǎng)成，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生積極思考的能力，提高學(xué)生勇于并善于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生感受到探索精神在學(xué)習(xí)過程中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動并積極的參與到語文閱讀教學(xué)中來。如果教師單純的使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，或者單純的根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗將標(biāo)準(zhǔn)答案傳遞給學(xué)生，這樣就不能夠完成新的課程改革環(huán)境下對知識傳授的要求。長此以往，不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生甚至?xí)虼藢處煯a(chǎn)生依賴心理，這樣就沒有辦法強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。所以，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，要構(gòu)建民主自由的教學(xué)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，感受民主教學(xué)的實踐效果。比如，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，可以在教學(xué)開始之前讓學(xué)生提出自己有關(guān)語文學(xué)習(xí)的好的建議和方法，教師要在分析并總結(jié)學(xué)生提出的好的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，將這些內(nèi)容應(yīng)用到日后的閱讀教學(xué)當(dāng)中。這種從細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)出重視學(xué)生學(xué)習(xí)感受的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更為主動的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生能夠充分的感受閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。特別是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意見和建議被教師采納的時候，學(xué)生就會更為主動的參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果也會得到應(yīng)有的提升。

二、初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計要重視層次性

閱讀教學(xué)的內(nèi)容是理解文章，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生讀懂文章，但具體讀懂的過程還要分成幾個層次。具體包含對文章語言知識的掌握，對文章主要信息的理解，對文章內(nèi)容和思想表達(dá)方式的吸收，總結(jié)說來就是閱讀教學(xué)分成認(rèn)讀和解讀兩個部分，再加上對文學(xué)作品的鑒賞和評價，這就是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容。認(rèn)讀作為比較簡單的部分，教師只要對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解開疑惑，有順序的引出高層次的問題，這個部分的教學(xué)任務(wù)就算完成了。再說解讀，解讀最關(guān)鍵的內(nèi)容就是要掌握文章的表達(dá)方式和具體內(nèi)容。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路，像寫文章一樣理清思路，構(gòu)建從整體到局部的理解順序，在形成從局部到整體的細(xì)化理解。在這個過程中，教師要分析學(xué)生的個體差異，要設(shè)計具有層次性的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)讀入手實現(xiàn)對文學(xué)作品的深層次的鑒賞。初中語文教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，要保證不同的學(xué)生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓不同水平的學(xué)生能夠最大程度的發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，可以最深層次的思考相關(guān)問題的深刻內(nèi)涵，能夠以最佳狀態(tài)面對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只有這樣才能實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的效果提升。

三、強(qiáng)化初中語文閱讀能力培養(yǎng)的具體實施

初中語文閱讀能力的培養(yǎng)要由淺入深的進(jìn)行，要在分析學(xué)生的思維和想象能力之后展開教學(xué)，我們要從不同的階段確定不同的閱讀教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。

（一）積累時期。

閱讀積累需要連續(xù)不斷的持續(xù)進(jìn)行，積累過程是實現(xiàn)后續(xù)閱讀能力的養(yǎng)成和發(fā)展的基礎(chǔ)。初中語文閱讀積累包含語言材料、字形、字義、字音等基礎(chǔ)內(nèi)容，要求學(xué)生可以判斷單復(fù)句并理解具體含義，還要求學(xué)生能夠掌握問題特點和語言表達(dá)特點。另外積累時期的語文閱讀教學(xué)要重視對文章思想感情的掌握，要保證學(xué)生能夠吸收并理解文章的思想感情，為掌握文章的理念和觀點打下良好的基礎(chǔ)。再有，初中語文教師要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的文化知識、生活經(jīng)驗和寫作技巧等方面的內(nèi)容，這些都是幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的閱讀理解的基礎(chǔ)，驕傲是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積累。

（二）理解時期。

語言是思維的物質(zhì)外殼，只有強(qiáng)化了思維發(fā)展，才能從源頭上強(qiáng)化語言應(yīng)用。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候要重視對學(xué)生理解能力的養(yǎng)成，也就是要從提高學(xué)生的思維判斷和分析能力入手，提高學(xué)生的綜合思考和想象的能力，由此提高學(xué)生的理解能力的過程。在這個過程中，教師要重視對學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)，也就是讓學(xué)生理解事物的本質(zhì)，掌握基礎(chǔ)概念。再有就是鍛煉學(xué)生的分析和綜合能力，這兩項能力是形成人類基本思維的關(guān)鍵，更是閱讀能力形成的重點。比如在教授一篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課程開始之前讓學(xué)生講述文章的內(nèi)容，接著教師提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題再讀一遍文章思考自己的理解，接著教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入的分析文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握文章的中心思想和主要思想，最后在完成整篇課文的學(xué)習(xí)之后再讓學(xué)生回頭分析教師提出的問題。再帶著問題進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于文章的主旨理解的會更為深刻，會總結(jié)出在其初次閱讀時沒有認(rèn)識到的內(nèi)容，這才是閱讀教學(xué)的重點。

（三）應(yīng)用時期。

一切教學(xué)過程的實施都是為了應(yīng)用，初中語文作為對學(xué)生綜合能力影響最深的學(xué)科，必然要更加重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。初中語文教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的特點有針對性的展開教學(xué)，比如對理解能力較弱的學(xué)生展開理解思維鍛煉的教學(xué)，對表達(dá)能力比較弱的學(xué)生展開語言表達(dá)能力的教學(xué)，對于總結(jié)能力比較差的學(xué)生展開有針對性的總結(jié)教學(xué)。在這些方向共同努力的情況下，教師才能夠?qū)崿F(xiàn)初中閱讀教學(xué)的根本目的，那就是讓學(xué)生實現(xiàn)對知識更好的應(yīng)用，這也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。

結(jié)論：

初中學(xué)生的思想能力都處于不斷發(fā)展的階段，教師要重視對學(xué)生思想認(rèn)識的分析，要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實際狀況展開閱讀教學(xué)，從閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)入手實現(xiàn)深層次的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生從積累、理解、運用等幾方面實現(xiàn)閱讀能力的提高。