生活化教學(xué)方式導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

謝永和

（四川省成都市簡陽市江源鎮(zhèn)紅旗九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 成都 641400）

教育不僅能支撐一個時代的發(fā)展，還能滿足人們的物質(zhì)和精神需要。越來越多的人肯定了教育在生活中的地位，也明曉了教育對個人所帶來的積極影響。于是對教育領(lǐng)域投予關(guān)注的人也不斷增加，同時人們也提高了對教育的要求。這體現(xiàn)在人們更加關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然學(xué)生在社會中的發(fā)展并不完全由學(xué)校教育而決定，但學(xué)校教育能影響一個學(xué)生今后的發(fā)展。在新時代的大環(huán)境之下，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化。

一、數(shù)學(xué)教師需重視生活化的教學(xué)

在以往的教學(xué)中，教師們都以知識講解為主要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師們都重在講解知識、督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及檢測學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況。教師們肯定了知識對學(xué)生的積極影響，但過度夸張了知識的作用。在過去的年代的確存在知識越豐富或越扎實的人在社會中發(fā)展越好的現(xiàn)象，但這一現(xiàn)象在新時代中卻很少見。因為之前社會的發(fā)展較慢，且社會對人才的要求也比較單一。而近些年社會的發(fā)展較迅猛，且社會對人才的要求也提高了。也就是說，學(xué)生不僅需要具備扎實的知識，也需要提高其能力才能更好地在社會中發(fā)展。因為學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的知識終究要運用于社會，且服務(wù)于社會。而如果教師們依舊采用固守的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就會缺失對學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且沉悶的教學(xué)環(huán)境中不僅會打削學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

縱觀中國的教育現(xiàn)象，我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都難以在社會上取得較好的發(fā)展。即使有些學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)也較優(yōu)異，但他們在社會中并不會活用所學(xué)的知識。小學(xué)時期是學(xué)生第一次正式接受教育的時期，其對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有一定的影響。但令我失望的是，很多小學(xué)教師在教學(xué)時依舊采用一些刻板的教學(xué)法。他們認(rèn)為在小學(xué)時期學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)知識為主，沒有必要培養(yǎng)學(xué)生在社會上發(fā)展的能力。在小學(xué)時期學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科較少，數(shù)學(xué)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)學(xué)科。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，很多教師都苦于對教學(xué)法的探尋，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們會發(fā)現(xiàn)其和生活有極大的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)主要包括一些計算以及實際應(yīng)用題，這些都是生活中不可缺少的知識。并且小學(xué)生大多比較好玩且對生活中的很多事物保有無限的好奇，他們擁有一顆在生活中探索的童心，并且熱衷于接觸生活中的事物，依據(jù)小學(xué)生的特點以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以采用生活化教學(xué)進(jìn)行授課。

在生活化的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以給學(xué)生們設(shè)置一個生活化的學(xué)習(xí)情境。我相信小學(xué)生們在生活化情境中學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于在沉悶環(huán)境中學(xué)習(xí)的效果?！吧罨那榫场币馕吨喕虒W(xué)過程，在教學(xué)中融入一些生活化的氣息。在一些地區(qū)已有教師采用了生活化教學(xué)，并且取得了良好的效果。生活化教學(xué)作為教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的一種新興的教學(xué)方式，它能驅(qū)動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開始探求怎樣執(zhí)行生活化教學(xué)，但效果并不理想。因為不論探尋何種使用生活化教學(xué)的方法，都需要教師先重視生活化教學(xué)，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師能意識到生活化教學(xué)的積極影響，他們才能潛心進(jìn)行教學(xué)?！八枷霙Q定行動”，這句話不無道理，只有教師從內(nèi)心深處接受生活化教學(xué)，他們才能更好地執(zhí)行生活化教學(xué)。并且教師們重視生活化教學(xué)，他們才會盡可能地將教學(xué)置于生活化情境中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用課余時間學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，以便能透徹地了解生活化教學(xué)。教師之間也可以相互交流生活化教學(xué)的經(jīng)驗，并向優(yōu)秀教師取經(jīng)。

二、以生活化的方式導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用生活化教學(xué)時，應(yīng)盡可能地在教學(xué)中融入生活化元素。一般情況下，每一堂課大致可以分為講課前、講課中以及課后這幾個環(huán)節(jié)。在講課之前很多教師都會采用導(dǎo)入的方式引入新課，導(dǎo)入就好似一堂課的開關(guān)。只有啟動了這一堂課的開關(guān)，才能保證這堂課能正常執(zhí)行。但很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都采用固守不變的導(dǎo)入方式，如教師以講解舊知識引入新課或以固定的開場白引入新課。這樣的導(dǎo)入方式不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興頭，還不能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課。而如果采用生活化的方式引入新課，就能讓學(xué)生在上課之前便適應(yīng)生活化的教學(xué)。將生活化的氣息引入新課，也能讓學(xué)生們結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相比其他的引入方式，生活化的引入方式能使學(xué)生更直接地進(jìn)入新課，并且學(xué)生們也會更加樂于學(xué)習(xí)新課。

比如在講《100以內(nèi)加減法》時，教師就可以采用生活化的引入方式。上課伊始教師就可以給學(xué)生們提一些和生活相關(guān)的問題，如：問學(xué)生們昨天的零花錢一共是多少；問學(xué)生們昨天都買了什么東西；問學(xué)生們最后還剩多少錢等問題。給學(xué)生提出以上問題后，教師應(yīng)給學(xué)生一定的思考時間。待學(xué)生思考之后，教師就可以邀請幾位學(xué)生回答以上問題。雖然教師還沒教學(xué)《100以內(nèi)加減法》，但很多學(xué)生在買賣東西時都會完成100以內(nèi)加減法的計算。在學(xué)生回答以上問題時，教師就可以在黑板上記錄相關(guān)信息。同時教師也可以依據(jù)回答問題學(xué)生的思路，引導(dǎo)其進(jìn)行加減法的計算。待學(xué)生回答問題之后，教師便可以以部分學(xué)生提供的信息進(jìn)行新課的教學(xué)。我相信以這種接地氣的方式引入新課，會將很多學(xué)生的注意力定格于教學(xué)之中。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都對生活中的加減計算有一定的了解之后，他們就能輕松地學(xué)習(xí)新課。生活化的引入方式能在上課之前就讓學(xué)生們感受到此堂課的生活化氣息，讓學(xué)生們更容易地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在采用生活化引入方式時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要確保引入的內(nèi)容和所教內(nèi)容相關(guān)。同時教師們在備課時還應(yīng)該確保引入內(nèi)容的趣味性以及適用性。也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)教師們不能隨意引入生活化元素，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況選擇引入的內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師執(zhí)行生活化教學(xué)時不僅可以采用生活化引入方式，還可以在教學(xué)中和教學(xué)后采用生活化教學(xué)。生活化教學(xué)不僅可以體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效果。同時也需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師們先重視生活化教學(xué)，這樣他們才會投予一定的精力于生活化教學(xué)中。