小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探討

劉云峰

（重慶市銅梁區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，重慶 銅梁 402560）

“信息時(shí)代”是現(xiàn)代社會(huì)的代名詞，因此為了讓“信息技術(shù)”能夠得到更好的發(fā)展，就需要從小學(xué)學(xué)生抓起，讓他們從小就接觸到信息技術(shù)、懂信息技術(shù)，能在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)信息技術(shù)有極大的興趣，并愿意為之奮斗學(xué)習(xí)。但是由于信息技術(shù)教學(xué)方法的限制，目前信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展并不理想，這也就直接導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)效果不優(yōu)質(zhì)，因此為了讓信息技術(shù)教學(xué)能得到很好的發(fā)展，本篇文章將簡(jiǎn)單介紹一些新興教學(xué)方法，以為信息技術(shù)教學(xué)助力。

一、采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方式教學(xué)

小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)的，所以大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)都是十分積極的，為了讓他們能夠更好地完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師不能一味地采用枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，即以照本宣科配以黑板板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)是新時(shí)代下的產(chǎn)物，這種教學(xué)方式方便快捷，如果教師能夠?qū)⑵渑c傳統(tǒng)教學(xué)方式銜接，那么最終產(chǎn)生的教學(xué)效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分開(kāi)教學(xué)。對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)，首先是需要學(xué)生了解相關(guān)的課本內(nèi)容、明白其中的技術(shù)技巧，其次再是進(jìn)入計(jì)算機(jī)室進(jìn)行操作，最后再配以其他教學(xué)方式加強(qiáng)鞏固學(xué)生的信息技術(shù)能力。那么應(yīng)如何采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)呢？首先教師需要熟悉課本內(nèi)容，其次在網(wǎng)絡(luò)上尋找課程相關(guān)資源制作PPT、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)所需，最后將傳統(tǒng)教學(xué)技巧和多媒體教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合向?qū)W生傳播知識(shí)。這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是需要將兩種教學(xué)方式進(jìn)行完美結(jié)合，避免照本宣科的形式生澀教學(xué)，從而更好地把計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣向?qū)W生傳遞，保證學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上能夠?qū)Ｐ牡芈?tīng)講。

二、組織學(xué)生以小組的形式完成信息技術(shù)探討

在小學(xué)課堂上很難保證學(xué)生一直專(zhuān)心聽(tīng)講，因此為了讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中能夠不分心，教師可以在課堂當(dāng)中安排一個(gè)學(xué)習(xí)階段專(zhuān)門(mén)留作學(xué)生探討交流使用。由于信息課并不是主要科目，且大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)都一致，所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有必要按照學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。在上計(jì)算機(jī)課時(shí)，教師需要按照一般的教學(xué)方式進(jìn)行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生大多數(shù)的學(xué)生的注意力都不集中時(shí)，教師就可以在這時(shí)要求學(xué)生前后四人為一小組，組織學(xué)生進(jìn)行3到5分鐘的討論。在這時(shí)為了保證每一個(gè)學(xué)生都是在討論所學(xué)內(nèi)容，教師需要在各個(gè)小組之間來(lái)回走動(dòng)，為學(xué)生留下待解答問(wèn)題，要求他們探討出一個(gè)結(jié)果。

例如在給學(xué)生們講解“電腦系統(tǒng)”時(shí)，教師可以先使用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在完成了對(duì)電腦系統(tǒng)的介紹之后，學(xué)生們可能會(huì)一時(shí)摸不到頭腦，也有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而走神，在這時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。小組討論的目的是為了讓學(xué)生在相互討論之中，再一次思考電腦系統(tǒng)的組成，進(jìn)而對(duì)電腦系統(tǒng)的組成有更加深刻的認(rèn)識(shí)。由于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以形成互補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生請(qǐng)教，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)因?yàn)楸徽?qǐng)教而思考，進(jìn)而學(xué)生都能夠完成電腦系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)，教師應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，然后為接下來(lái)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)做準(zhǔn)備。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以他們不可能只通過(guò)一次的學(xué)習(xí)就將所有的知識(shí)都掌握，因此教師需要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，然后對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試檢驗(yàn)，以保證他們能夠成功地將所學(xué)知識(shí)掌握。

三、以微視頻的形式督導(dǎo)學(xué)生完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的實(shí)踐操作中，由于學(xué)生眾多，所以他們將要出現(xiàn)的問(wèn)題也就千奇百怪，且雖然教師在信息技術(shù)課堂上已經(jīng)完成了相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，但是由于實(shí)踐和書(shū)面知識(shí)有所不同，所以最終學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)又會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。因此為了減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師們可以專(zhuān)門(mén)建立一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微視頻學(xué)習(xí)，進(jìn)而避免學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題而教師忙不過(guò)來(lái)的情況。怎樣建立一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站呢？這個(gè)還有待教師們?nèi)⒖家恍┢渌麑W(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。最主要的即需要滿足學(xué)生學(xué)與測(cè)兩方面的功能，即學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微視頻進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在完成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，馬上可以投入到實(shí)踐當(dāng)中去，進(jìn)而檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是新穎的，所以要想他們通過(guò)這樣的方式完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)，還需要教師的引導(dǎo)與監(jiān)督。但是要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)其實(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題，在這時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師需要采用激勵(lì)或懲罰策略，以保證能夠真正的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上所取得的成績(jī)，教師應(yīng)該制作成一幅折線圖，以便直觀地向?qū)W生反映他們的學(xué)習(xí)情況，讓他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)引起重視。

四、對(duì)學(xué)生定期測(cè)試與調(diào)查進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)

在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，所以教師需要定期對(duì)學(xué)生測(cè)試與調(diào)查，以保證所采用的教學(xué)方式是有效的，進(jìn)而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。例如教師可以對(duì)學(xué)生每周進(jìn)行一次小測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生在當(dāng)周收獲了多少知識(shí)，而檢驗(yàn)的方式可以是多種多樣的，最好的形式就是通過(guò)試卷或者實(shí)踐操作對(duì)學(xué)生檢驗(yàn)，這樣可以直觀地表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)每周一測(cè)試可以對(duì)學(xué)生起到一定的教學(xué)督促，保證學(xué)生在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，獲取更多有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。而調(diào)查則是主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師可以通過(guò)隨機(jī)抽取幾位學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，從而得到他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求，進(jìn)而更好地對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式改革，讓學(xué)生感受到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡較小，很多行為意識(shí)還沒(méi)有形成，所以想要保證所有的教學(xué)方法都能實(shí)施，這也就需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。除此之外，在信息技術(shù)教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，因此在信息技術(shù)教學(xué)方法的改革中，教師們要齊心協(xié)力、共同改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生得到更好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。