淺談小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透

邢建萍

（河北省張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)三街完全小學(xué)，河北 張家口 075700）

著名教育家但丁說過：“知識的缺陷可以彌補(bǔ)，從小道德的缺陷永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了”。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。

小學(xué)英語學(xué)科是九年義務(wù)教育小學(xué)階段學(xué)生必修課程，與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等諸多教育任務(wù)。語言是思維的工具，用英語表達(dá)思想總帶著一定的思想內(nèi)容和情感因素。學(xué)習(xí)英語，要涉及跨文化交際，理解不同背景下人們的思維方式和表達(dá)方式，進(jìn)行師生之間，生生之間聽、說、讀、寫多方面的交互性訓(xùn)練。因此在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到語言知識，掌握語言技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的性格，認(rèn)識自己和認(rèn)識他人的能力，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生主動全面的發(fā)展，具有積極的作用。

為此我實施了一些有關(guān)德育在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透的實踐教學(xué)：

一、充分運用教材的德育因素進(jìn)行德育教學(xué)

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。為了在教學(xué)中有效的實施德育，我深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。

道德知識、觀念是抽象的，直板的進(jìn)行理論教學(xué)很難讓學(xué)生接受，更談不上理解運用，必須以學(xué)生所喜聞樂見的形式呈現(xiàn)。游戲動畫是在小學(xué)階段有效的學(xué)習(xí)方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式，對培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗英語帶給他的快樂，讓學(xué)生知道英語并不是枯燥的死記硬背，而是通過游戲動畫讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語并能運用到實際生活中去。例如喜歡看動畫是孩子的天性，動畫可使抽象的道德觀念直觀化。當(dāng)我教授到M3U1的Numbers 11-20時，我設(shè)計了一個情景，讓學(xué)生來看“動畫片”，動畫片的內(nèi)容是天氣晴好，眼前出現(xiàn)一片深林，深林里住著一只小兔子。有一天，小兔子生病了，小動物們都來探望它，這時候可以看著動畫片里的小動物及時的提問學(xué)生“How many cats are there？”學(xué)會數(shù)詞11。緊接著出示手里拿著12個氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的15只小螞蟻。然后請學(xué)生表演這個故事。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關(guān)愛、溫馨的畫面一次次展示在了學(xué)生的眼前。學(xué)生們不僅學(xué)會了數(shù)詞11-20，而且還感受到了友誼的美，大自然的美，從而在心底自然涌出熱愛大自然，保護(hù)小動物，關(guān)心身邊的每個人等一系列情感，對德育培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

二、通過課堂中組織模擬情景學(xué)習(xí)活動滲透德育教學(xué)

我在教學(xué)活動中經(jīng)常組織一些模擬情景活動，這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，讓學(xué)生知道學(xué)英語并不是單純的應(yīng)付考試。而是能真正運用到生活實際當(dāng)中去，以學(xué)生學(xué)會為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，向?qū)W生滲透德育。如：在學(xué)習(xí)“What’s the weather like？”時，我設(shè)計了天氣預(yù)報發(fā)布會的情景；在學(xué)習(xí)“How much is it？”時，我布置了小商店情景。在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you？”時，我設(shè)計了病人在醫(yī)院看病的情景。通過這些模擬情景的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了與他人的合作和交往，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。伴隨著這一系列的教學(xué)活動，德育融匯其中。

三、拓展延伸，課外活動中滲透德育

在英語課堂教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生反感。課堂上，教師要做個“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會，適時、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。同時在課后英語教師也可以進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在課后收集一些他們所看到過的的標(biāo)志用語。比一比看誰收集的多，同學(xué)們表現(xiàn)出極大的熱情，紛紛利用課余時間收集標(biāo)語，在小紙條上記下來。比如：No Smoking.NO parking.Don’t touch.Keep off the grass.Be quiet.等十多句標(biāo)志用語，學(xué)生們還一起為班級制定了班級規(guī)則：Don’t run in the classroom.等。當(dāng)他們走過這些標(biāo)志用語牌時，路上看見這些標(biāo)志用語時都會興致勃勃地讀出來。潛移默化的讓學(xué)生知道在公共場所什么事情能做什么事情不能做。這是對德育資源的有效挖掘，將英語的工具性、交際性、生活化等功能系統(tǒng)地組織成一條教育鏈，達(dá)到知識的學(xué)以致用，以德育教，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

四、以身作則，發(fā)揮教師自身的表率作用

榜樣的力量對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常重要的，小學(xué)生自身的可塑性非常強(qiáng)，在這個年齡階段學(xué)生容易模仿或是學(xué)習(xí)教師的某些行為，因而教師自身的一些行為和素質(zhì)會對小學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，所以在日常教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該發(fā)揮好榜樣的力量，由于是在英語教學(xué)當(dāng)中，語言教學(xué)的模仿性比其他學(xué)科的模仿性更強(qiáng)，英語的發(fā)音、口型等等都需要學(xué)生來進(jìn)行模仿，久而久之，教師的人格和行為也會被學(xué)生模型，因而教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該注意約束自己的行為，來更好的影響學(xué)生，為學(xué)生樹立起好的榜樣，運用自身的激情來激勵學(xué)生、鞭策學(xué)生，讓學(xué)生能夠跟隨教師的腳步，跟上教師的步伐，將英語學(xué)好的同時學(xué)會教師的一些良好行為和品格，從而達(dá)到德育的目的。

結(jié)語：

德育教育并不是英語教育教學(xué)的主要內(nèi)容，但是我要根據(jù)德育工作的特點，重視德育與英語學(xué)科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在英語教學(xué)的點滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。讓學(xué)生在培養(yǎng)用語言進(jìn)行交際的同時，感受到思想品德教育、發(fā)展智力、挖掘潛能、激發(fā)興趣，使個性特長得以發(fā)揮，從而有過硬的本領(lǐng)和健全的個性，成為真正的人才。