高中化學(xué)“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)思考

黃莉娜1 趙杰2

(1石嘴山市第一中學(xué)，寧夏 石嘴山 753200；2寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021)

現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時(shí)代，該項(xiàng)技術(shù)也被廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)。在教育行業(yè)運(yùn)用，科學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在“微課”的運(yùn)用。在高中化學(xué)課程中，“微課”的應(yīng)用幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也可通過(guò)“微課”進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示，以及知識(shí)點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、微課的含義

“微課”指的是一種采用小型視頻或多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的新型課堂。微課在制作的過(guò)程中往往時(shí)間較短，一般是五到十分鐘之間，對(duì)一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)配合教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行講解。另外，微課的觀看可以是多種形式的，學(xué)生可以借助一部手機(jī)或是電腦便可以完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行微課的應(yīng)用時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行研究。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化

在化學(xué)課程中，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考試卷中占有較大的比重，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判斷。教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就需要確定以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、分析能力為主的教學(xué)目的，幫助學(xué)生建立良好的、科學(xué)的分析事物的能力，而不僅僅是一味地講授考試重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)階段，高中課程安排緊張，缺少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作的時(shí)間，另外，相關(guān)教學(xué)設(shè)施存在一定的缺陷，不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安排。導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程難以進(jìn)行，較多問(wèn)題不能用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生難以進(jìn)行理解，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，一般實(shí)驗(yàn)課程往往是教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示，而學(xué)生在下面觀看的形式進(jìn)行的，一些位于后排的學(xué)生往往難以清晰的看到老師的操作。此時(shí)，教師可以采用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是利用多媒體投影技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)在多媒體中，使學(xué)生能夠更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更深刻的體會(huì)。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行金屬鈉的講解時(shí)，其性質(zhì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)便可以通過(guò)微課進(jìn)行展示，那在進(jìn)行燃燒時(shí)速度較快，燃燒現(xiàn)象難以進(jìn)行全面的觀察。在此過(guò)程中，采用微課能夠?qū)⑷紵^(guò)程進(jìn)行緩慢播放，學(xué)生能夠更加清晰、明確的看到燃燒過(guò)程，對(duì)其性質(zhì)有更深刻的理解。

（二）課前導(dǎo)入細(xì)節(jié)化

現(xiàn)階段，在高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師常用的手段是課前導(dǎo)入方式。在教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)較高質(zhì)量的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，增加其對(duì)新知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)過(guò)化學(xué)的人都知道，化學(xué)知識(shí)涵蓋的范圍較廣，涉及較多的元素以及公式，在記憶過(guò)程中產(chǎn)生較大的困難，學(xué)生在接觸一些新的知識(shí)時(shí)，往往需要大量的背誦，因此會(huì)導(dǎo)致對(duì)以往知識(shí)造成遺忘主要是因?yàn)閷?duì)知識(shí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的歸納。針對(duì)這一種情況，教師可以采用微課進(jìn)行改善。在微課制作過(guò)程中，可以將時(shí)間控制在八到十五分鐘之間，既可以將知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生整理歸納知識(shí)。另外，在制作視頻時(shí)，需要采取一些較為精簡(jiǎn)、直奔主題的教學(xué)方式，避免出現(xiàn)一些較為難懂的化學(xué)定義。在通過(guò)微課學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠更加清晰、明了的理解化學(xué)知識(shí)的含義，掌握各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，從而能夠正確的認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行微課教學(xué)過(guò)程中，教師需要在微課的制作環(huán)節(jié)，要保證微課內(nèi)容與課本的相似性，充分利用網(wǎng)絡(luò)，選擇較為合適的知識(shí)及材料作為微課的素材，不斷拓展學(xué)生的視野。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行混合物分離的講解時(shí)，對(duì)于其中出現(xiàn)的一些概念，比如說(shuō)過(guò)濾、萃取等，進(jìn)行一定的視頻展示，通過(guò)微課教學(xué)幫助學(xué)生了解其相關(guān)操作以及注意事項(xiàng)，更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）課程學(xué)習(xí)自主化

高中生需要花費(fèi)較短的時(shí)間學(xué)習(xí)較多的知識(shí)，因此教師往往選擇填鴨式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生只進(jìn)行一味的知識(shí)講解，缺少一定的操作性實(shí)驗(yàn)。微課的引入能夠很好地彌補(bǔ)在以往教學(xué)方式中存在的弊端。微課是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解后做成的一種短視頻，其能夠進(jìn)行分享，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)都可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不限制時(shí)間與地點(diǎn)。另外，微課較為簡(jiǎn)便、新穎的學(xué)習(xí)方式，也是吸引學(xué)生的一種手段，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在視頻結(jié)束后，教師可以插入一些相關(guān)的問(wèn)卷，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的考察，能夠幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)存在的誤區(qū)，以及不足之處，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的講解時(shí)，對(duì)于這一抽象概念，教師便可以采用微課的形式進(jìn)行講解，并將其與相關(guān)概念進(jìn)行聯(lián)系，形成統(tǒng)一的知識(shí)體系，幫助學(xué)生記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課在高中化學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，需要對(duì)其進(jìn)行不斷地研究，不僅僅是在微課的制作過(guò)程中，還有其與課堂教學(xué)之間的配合，都需要進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)研究。在不斷進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，找尋更好的設(shè)計(jì)方式，提高微課的應(yīng)用效率，是微課在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的重要發(fā)展方向。