“學(xué)展點練”教學(xué)模式運用于小學(xué)數(shù)學(xué)中的探討

官桃紅

（江西省德興市黃柏中心小學(xué)，江西 德興 334203）

學(xué)展點練主要是指以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)習(xí)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)及高效學(xué)習(xí)的課堂，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程，積極開展教學(xué)活動，及時進行教學(xué)反饋、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中開展“學(xué)展點練”能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，達到較為顯著的教學(xué)效率。

一、“學(xué)展點練”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實施“學(xué)展點練”的教學(xué)模式具有較為積極地教學(xué)效率，除了能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生們被動接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)外，還能優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動地融入其中思考、互動、解答問題，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生在“學(xué)展點練”的教學(xué)過程中能積極主動地進行學(xué)習(xí)，與同學(xué)及教師之間進行溝通交流、認(rèn)清自己學(xué)習(xí)過程中的不足，繼而給予相應(yīng)的改善對策，最大程度上完善自己及提升自己的學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，方便學(xué)生把握課堂教學(xué)的重點難點，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高[1]。

二、“學(xué)展點練”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“學(xué)展點練”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，利用多媒體微課視頻教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生們在課前對第二天所學(xué)的知識進行自主預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們在觀看微課視頻的過程中結(jié)合課本中的實際教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中將不懂及不理解的地方記錄下來，在第二天的課堂上提出，或直接在學(xué)習(xí)平臺上向教師提出，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求開展一對一的解答，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

如在進行《圖形的運動》教學(xué)過程中，教師在課前一天可以在學(xué)生們的學(xué)習(xí)平臺上將備好課的微課視頻上傳上去，視頻中主要包括一些七巧板、游樂場升降機等圖形運動的例子，促使學(xué)生根據(jù)視頻結(jié)合課本認(rèn)識到圖形運動的概念之后針對圖形的運動過程中的知識點內(nèi)容及問題進行深入的思考探究，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于圖形運動的概念掌握不清晰。教師在第二天的課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生提出的問題組織學(xué)生們進行思考、探究及討論，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力。

（二）在課堂教學(xué)過程中重視展示與交流，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中將自己掌握的知識點展示出來與同學(xué)們之間進行積極的溝通交流，只有將自己所掌握的知識分享出來進行交流才能方便教師了解學(xué)生們數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，繼而優(yōu)化及調(diào)整自己的教學(xué)方式，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。此外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極主動地溝通交流還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)對方的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題技巧等，促進學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高[3]。

（三）通過精講點撥的教學(xué)促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)重視學(xué)生身心發(fā)展的特點及需求，針對性的設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，教師可以通過正反事例辨別的方式引導(dǎo)學(xué)生們深入數(shù)學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生們深入數(shù)學(xué)知識點及及內(nèi)涵中進行把握，方便學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點及難點。如在進行《比》的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置具有開放性及探究意義的問題引導(dǎo)學(xué)生們深入的思考：“比是什么？”“如何利用數(shù)學(xué)符號來代替比呢？”通過問題的設(shè)置促使學(xué)生們理解比的含義及內(nèi)容，并按照要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

（四）積極開展當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，當(dāng)堂訓(xùn)練及課后訓(xùn)練屬于較為重要的組成部位，學(xué)生們在學(xué)習(xí)后需要進行大量的訓(xùn)練才能很好地掌握及運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解，掌握數(shù)學(xué)知識點中的重點及難點內(nèi)容，促進學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高[4]。如在進行《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)之后設(shè)置相應(yīng)的與學(xué)生們實際生活熟悉的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與訓(xùn)練“小明到家后拿著媽媽給的100元人民幣去超市購買醬油、紙巾及文具，已知醬油的單價為15元，紙巾的單價為29元，文具的單價為25元，問小明還能找回多少元？”在設(shè)置當(dāng)堂訓(xùn)練的問題后引導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入問題中進行思考及探究，鞏固學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識點把握程度，促進學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及數(shù)學(xué)知識運用能力的提高，最大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中教師應(yīng)積極開展“學(xué)展點練”的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)模式、積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中溝通交流、指導(dǎo)學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)重點及難點、多給予學(xué)生自主訓(xùn)練的機會等多元化的教學(xué)模式促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。