淺談小學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略

楊偉峰

（河北省張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)三街完全小學(xué)，河北 張家口 075700）

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的問題

（一）社會(huì)不良現(xiàn)象的感染

雖然我國的發(fā)展在不斷健全，但是在社會(huì)上仍然存在著很多不良現(xiàn)象，影響著未成年人的身心成長。例如：棋牌室里的賭博行為、小偷小摸、言語粗魯、態(tài)度蠻橫等等。小學(xué)生的模仿能力是極強(qiáng)的，再加上他們?nèi)狈γ鞅媸欠堑哪芰Γ麄兛傆X得大人們的行為比較有趣，于是就出現(xiàn)了學(xué)生間不團(tuán)結(jié)，甚至出現(xiàn)觸犯法律的行為。

（二）家庭教育的不足

當(dāng)前，我國的小學(xué)生入學(xué)年齡是6周歲，也就是說學(xué)生在入學(xué)前的這6年里，接受的是家庭教育。由此可見，家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在當(dāng)今，年輕人的工作是十分繁忙的，學(xué)齡前兒童多由爺爺奶奶或是外公外婆照顧。老人們生怕孩子受了委屈，總是孩子說一不二，其實(shí)這是在縱容孩子的不良行為，對(duì)孩子今后的健康發(fā)展很不利。人民教育家陶行知先生在七八十年前就告誡我們：“六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只需順著他繼長增高地培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)優(yōu)良的分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。這些兒童升到學(xué)校里來，教師需費(fèi)盡九牛二虎之力去糾正他們已成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，真可算為事倍功半?！痹谵r(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，有很多小學(xué)生成為留守兒童，其家庭教育更是嚴(yán)重缺失。家庭教育的缺失，給學(xué)校德育工作帶來很多麻煩。如：和老師頂嘴、屢教不改等。

（三）教師能力的缺失

現(xiàn)在的家庭絕大多數(shù)只有一個(gè)子女，家長們對(duì)孩子是百般呵護(hù)，頂?shù)筋^上怕摔，含到嘴里怕化。孩子在家里就像太子和公主一樣被家長寵愛。這就造成孩子的心理承受能力較差。教師在端正他們的行為時(shí)，批評(píng)輕了不起作用，言語重了學(xué)生容易走極端。這就給教師的德育教育能力帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，作為小學(xué)教師特別是班主任，只有善于揣摩學(xué)生的心理特征，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理論，使自身的德育教育素養(yǎng)不斷提高，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的德育教育工作。

（四）家校的認(rèn)識(shí)程度不足

長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，提升學(xué)生成績成為了各級(jí)各類學(xué)校的生存之道。于是德育教育就被忽視了。在大多數(shù)小學(xué)教師眼里，學(xué)什么知識(shí)就開設(shè)什么課程，有專門的教師負(fù)責(zé)，進(jìn)行德育教育就是思想品德教師的任務(wù)。長此以往，在小學(xué)階段，很難發(fā)現(xiàn)德育的蹤影?，F(xiàn)在有很多小學(xué)生就連最基本的打招呼的禮貌用語都不會(huì)說。因此，新課改一再強(qiáng)調(diào)：將德育滲透到各個(gè)學(xué)科，將德育滲透到校園的每一個(gè)角落。當(dāng)下，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的形勢(shì)雖然顯得日益嚴(yán)峻，但是仍有部分教師和家長還是認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績是培養(yǎng)孩子的主要任務(wù)，其他工作都是在浪費(fèi)時(shí)間。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略

（一）營造家?；パa(bǔ)的教育模式

小學(xué)生每天的在校時(shí)間一般是6個(gè)小時(shí)左右，再出去周末以及法定節(jié)假日，他們的在校時(shí)間是非常有限的，大部分時(shí)間是和家人待在一起的。從這里就可以看出，家庭教育比學(xué)校教育更重要。因此，家庭教育和學(xué)校教育，從某種意義上講，二者應(yīng)形成互補(bǔ)。家庭成員應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)良好的家庭德育環(huán)境。父母是孩子的第一位教師，父母的言行舉止對(duì)孩子思想品德的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有明顯的導(dǎo)向作用。家校之間勤于溝通是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育良好途徑。這樣，家長和教師之間相互探討教育方法，便于方法的改進(jìn)，有利于取長補(bǔ)短。在這個(gè)過程中，家長與教師能夠全面了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，為有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子打下基礎(chǔ)。

（二）在校園文化建設(shè)中融入德育

在校園文化中，一個(gè)學(xué)校的管理制度、校園文化、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等精神內(nèi)容也是實(shí)施德育的有效素材，所以，小學(xué)學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園精神文化是學(xué)校校園文化的核心和靈魂，是學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中體現(xiàn)，所以學(xué)校的校園精神文化建設(shè)，一定要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需求，便于小學(xué)生更好地接受、理解和吸收，并積極、主動(dòng)地投入學(xué)校組織的各類精神文化活動(dòng)當(dāng)中。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^報(bào)紙、電視、黑板報(bào)、宣傳欄等載體，宣傳小學(xué)生身邊的好人好事、先進(jìn)事跡，加強(qiáng)德育滲透。同時(shí)，學(xué)校也可以通過各種校園文化、校園制度的建設(shè)，在潛移默化中開展德育工作。

（三）在課外活動(dòng)中融入德育

在德育工作中，教師單向的說教有時(shí)候收效甚微，而豐富多彩的課外活動(dòng)更能吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生積極參與德育活動(dòng)。小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知情況等組織相應(yīng)的課外活動(dòng)，然后在課間、體育課堂及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，對(duì)學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如，可以組織無敵風(fēng)火輪、信任背摔等素質(zhì)拓展活動(dòng)，也可以舉辦拔河等趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，這些課外活動(dòng)的組織和開展，可以使小學(xué)生走出課堂，走出校園，可以很好地增加學(xué)生的見識(shí)，在集體活動(dòng)中樹立集體意識(shí)，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，這顯然比教師一味在課堂上進(jìn)行理論灌輸更加有效。同時(shí)，小學(xué)德育活動(dòng)內(nèi)容也不是一成不變的，小學(xué)教師可以根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行定期更換，也可以根據(jù)不同的節(jié)日或季節(jié)等更換德育活動(dòng)內(nèi)容，使小學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的良好發(fā)展。

（四）加強(qiáng)德育的學(xué)科滲透

德育在學(xué)科中的滲透，是新課改的重要理念之一。每門學(xué)科都是德育的載體，作為小學(xué)教師，要不失時(shí)機(jī)，將德育滲透到自己所擔(dān)任的學(xué)科之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中，受到德育教育。例如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在語文課上，教師可以利用所學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操；在美術(shù)課上，教師可以利用繽紛的色彩來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等等。

三、結(jié)束語

受年齡限制，小學(xué)生在生理和心理上的發(fā)育都不夠成熟，面對(duì)外界的影響與傷害，他們的防御能力很差。作為小學(xué)德育教師，我們必須對(duì)他們進(jìn)行有效的德育教育，幫助學(xué)生形成正確的情感道德觀念，這樣學(xué)生才能從心理上建立起正確的道德體系，避免道德缺失給他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活帶來阻礙。