高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策探討

鄭迎雨

（天津市武清區(qū)英華國際學(xué)校，天津 301700）

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高汀曾經(jīng)說過：“習(xí)慣，我們每個(gè)人或多或少都是它的奴隸?！绷?xí)慣的巨大力量是不可置疑的。學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)了很多年，擁有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？墒?，這些習(xí)慣并不一定就有利于學(xué)習(xí)，甚至可能帶來負(fù)面的學(xué)習(xí)影響。比如，有的學(xué)生習(xí)慣于邊看電視邊學(xué)習(xí)，邊聽歌邊學(xué)習(xí)，這些一心兩用的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)生在課堂上不能集中注意力，頻繁地開小差，而他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得愈發(fā)吃力。再比如，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，如在學(xué)習(xí)《圓錐曲線》這一課時(shí)，學(xué)生在審題時(shí)忽略題目所規(guī)定的長軸、短軸的范圍，導(dǎo)致解題困難，甚至無法解答。

（二）學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗，對(duì)數(shù)學(xué)失去信心

進(jìn)入高中之后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握理解可能并不能達(dá)到自己的期望值，并且每一次的考試成績都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的打擊，加之中國現(xiàn)在“以成績論英雄”的教育模式，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“一無是處”這種自卑感。長此以往，學(xué)生對(duì)自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生懷疑，甚至?xí)适?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。失去了學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生，成績自然無法得到提高，而這顯然是惡性循環(huán)，即是所謂的“越差越差，破罐破摔”。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。教師激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在興趣的指引下不斷地探索、研究數(shù)學(xué)的奧妙。學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作愛好，便會(huì)自主地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？首先，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。比如對(duì)稱美，等等。其次，教師應(yīng)把生活帶入數(shù)學(xué)課堂，如在學(xué)習(xí)《概率》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)生活改編一定的習(xí)題，如栽種樹苗的成活率等。這種方式可以使學(xué)生化難為易，聯(lián)系生活，更加容易掌握知識(shí)，這樣，學(xué)生才會(huì)把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的深厚興趣。

（二）教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行方法指導(dǎo)

做任何事，只是空談，空有熱情都是行不通的，方法是做事成功的基礎(chǔ)之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是同樣的道理。很多學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)同樣感興趣，困擾他們的往往是解題思路和答題方法。學(xué)困生用笨方法解了一個(gè)小時(shí)的題目時(shí)，學(xué)優(yōu)生可能只用半個(gè)小時(shí)就可以解出同樣的題目。如在計(jì)算不規(guī)則圖形的面積時(shí)，有的同學(xué)可能反復(fù)運(yùn)用割補(bǔ)法，浪費(fèi)了大量時(shí)間還可能得到一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果，而有的同學(xué)則可能利用定積分簡單輕松地得到正確的答案。由此可見，教師在課堂上或者自習(xí)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生能夠利用技巧在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余。

（三）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，提高學(xué)困生成績

在課堂上教師要照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)困生可能無法理解教師所講授的內(nèi)容，從而在課下的學(xué)習(xí)也感覺更加吃力。因此，教師需要在課外對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證學(xué)困生能夠領(lǐng)悟教師在課堂上的教授內(nèi)容，避免學(xué)困生成績一落千丈。另外，教師在課外對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教。教師的煩躁、不耐煩的情緒很容易影響到學(xué)生，甚至?xí)箤W(xué)困生產(chǎn)生自卑感，這并不利于學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以利用課外輔導(dǎo)的時(shí)間，和學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系。和睦融洽的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能使學(xué)困生的成績得到有效提高。

（四）利用個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)困生

適當(dāng)?shù)募?lì)必不可少，對(duì)學(xué)困生而言激勵(lì)更是提高學(xué)習(xí)成績的靈丹妙藥。教師的夸獎(jiǎng)稱贊會(huì)使學(xué)生更加努力，更加想要克服困難，取得成功。但是，對(duì)學(xué)困生的稱贊不應(yīng)該脫離實(shí)際，而要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中去合理恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。比如，教師可以在學(xué)生作業(yè)中稱贊學(xué)生。如“你又進(jìn)步了，真為你高興！”或者“字寫得很漂亮，加油！”甚至教師可以在學(xué)生作業(yè)中寫眉批，如“這道題你能嘗試不同的做法，老師真為你高興?！钡鹊?。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，在全體學(xué)生面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)會(huì)使學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面找到自尊和自信。但，個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅僅只是表揚(yáng)，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)困生進(jìn)行善意的批評(píng)和提出真誠的建議。如，“這道題目少寫了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，又粗心了是不是？”或者“你試一試這道題還有其他更簡單的解法嗎？”諸如此類的善意批評(píng)會(huì)使學(xué)生避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，從而進(jìn)步得更快。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是正常現(xiàn)象，教師切忌急躁，一心只要成績，須知“欲速則不達(dá)”。每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生的都是潛力股，教師要自信且相信數(shù)學(xué)學(xué)困生，有針對(duì)性地采取措施，努力提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)魅力數(shù)學(xué)的天堂。