“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的開展

□甘肅省酒泉市金塔縣解放路小學(xué) 席麗娟

小學(xué)科學(xué)以往常被視作副課，但在時代不斷發(fā)展的過程中，越來越多教育學(xué)者認(rèn)識到了小學(xué)科學(xué)的重要作用，其不僅關(guān)系青少年科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時也關(guān)系創(chuàng)新型國家的建設(shè)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動注入了更多的生機與活力，在教學(xué)過程中，教師若將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與科學(xué)活動有機融合，可實現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)情境，激發(fā)科學(xué)興趣

小學(xué)科學(xué)學(xué)科開設(shè)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并倡導(dǎo)采用“探究式”的教學(xué)模式，而這一教學(xué)目標(biāo)的有效落實，一定是建立在“愿意學(xué)”基礎(chǔ)之上的，若是學(xué)生“不愿意”，對科學(xué)實驗探究沒有興趣，那么即使教師再苦口婆心，也難以實現(xiàn)理想的教學(xué)成效。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)科學(xué)活動的開展，更好地為學(xué)生的興趣激發(fā)做出了保障，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，以《以地球內(nèi)部運動引起的地形變化》這節(jié)課程教學(xué)為例，由于小學(xué)生年齡較小、知識面狹窄、理解能力較差，教師若是單純地通過口述知識講解的方式，只會讓學(xué)生感到昏昏欲睡，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，教師可以借助多媒體、電子白板等教學(xué)載體工具，為學(xué)生播放“地球運動，地形變化”記錄短片視頻或3D動畫視頻，從而在直觀生動的情境中，展開科學(xué)教學(xué)活動，這一定可以更好地吸引學(xué)生的眼球和注意力，學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣也會得到有效激發(fā)，然后教師就可以趁熱打鐵，讓學(xué)生自己嘗試制作一個地球運動演變的模型，學(xué)生一定會迫不及待地想要投入學(xué)習(xí)，而這無疑就為最終的科學(xué)活動效果提供了極大的保障。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”計算機交互界面，自主操作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，由于受教學(xué)條件等多方面的限制，學(xué)生總是缺少自主學(xué)習(xí)操作環(huán)境，只能通過觀看教材、聆聽講授的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這使知識學(xué)習(xí)流于表面，無法滿足學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要，而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)科學(xué)活動開展，突破了這一教學(xué)困難，即使在缺少實驗操作器材的情況下，教師也就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”計算機交互界面，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真操作，這就為學(xué)生的自主操作學(xué)習(xí)和自主知識構(gòu)建提供了極大的保障。以《不一樣的電路連接》這節(jié)課程教學(xué)為例，科學(xué)實驗活動需要電路檢測器、連線接盒、電池、燈泡、導(dǎo)線等多種實驗器材，加之實驗操作復(fù)雜，往往在課堂中很難開展進(jìn)行。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，教師可以使用計算機仿真軟件，為學(xué)生提供模擬實驗器材，學(xué)生只需要觸動計算機界面，就可以進(jìn)行電路連接，學(xué)生的電路連接方法若是正確的，屏幕中小燈泡就會發(fā)光，而若連接錯誤，屏幕就會出現(xiàn)“×”標(biāo)識及“報警”提示，學(xué)生就需要重新調(diào)節(jié)連接電路，而在這個過程中，學(xué)生自然而然地對“電路串聯(lián)”及“電路并聯(lián)”知識就會有正確的認(rèn)識理解，這無疑是“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動賦予便利的體現(xiàn)。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，拓寬知識眼界

在知識量急劇增長的信息時代中，每一天都有新的科技出現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動開展中，教師若一味地將知識局限于課本，這會使學(xué)生成為“井底之蛙”，這對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展是十分不利的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，打開了小學(xué)科學(xué)的智慧大門，在科學(xué)活動開展中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源的無限性，在教學(xué)中為學(xué)生融入時代前沿科學(xué)知識，這一定可以使學(xué)生的知識眼界得到更好的拓寬，并為學(xué)生的終身科學(xué)發(fā)展提供保障。以《電能和能量》這節(jié)課程為例，在教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式，將改革開放40年中，我國在電力事業(yè)方面取得的一些發(fā)展和成就，通過電腦課件的方式展示給學(xué)生，這一定可以實現(xiàn)錦上添花的教學(xué)效果，并給學(xué)生帶來極大的震撼和刺激，同時也極大地彌補了教材知識內(nèi)容滯后的不足，同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己使用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步搜集與電能和能量有關(guān)的科學(xué)知識內(nèi)容。

四、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”科學(xué)活動，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，使人們工作和生活都發(fā)生了重大的改變，因此在小學(xué)科學(xué)活動中，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為一種必然的趨勢。顯然，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)科學(xué)活動開展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師就可以將與科學(xué)活動有關(guān)的知識內(nèi)容、教學(xué)資源及自我測評材料編制成HTML文件，并存放在web服務(wù)器上，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在人機交互的過程中，進(jìn)行科學(xué)知識探索，這會使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到極大的提升。再或者，在知識信息時代中，檢索、收集、分析、處理復(fù)雜的信息，對多樣豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主選擇刪選，并形成自身的見解，提出問題解決的方案，這也是學(xué)生科學(xué)探究能力得到培養(yǎng)的一種體現(xiàn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)科學(xué)活動開展，剛好訓(xùn)練了學(xué)生的這種能力。

五、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景下，小學(xué)科學(xué)教師要與時俱進(jìn)，緊跟時代潮流趨勢，做好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與科學(xué)活動之間的融合，如借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展自主操作學(xué)習(xí)、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、切入科學(xué)課程知識，這樣一定可以使小學(xué)科學(xué)課堂變得豐富多彩，而學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會因此而得到有效的提升。