目標(biāo)齊展示師生共成長

雷震 賀偉棟

一、案例背景

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中規(guī)定籃球運(yùn)動作為必修選學(xué)內(nèi)容列入高中課程標(biāo)準(zhǔn)中?；@球運(yùn)動是一項深受高中學(xué)生喜愛的運(yùn)動項目，在選項教學(xué)中如何通過各種教學(xué)手段提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平，為后續(xù)的發(fā)展提供動能就顯得尤為重要。

在籃球單元教學(xué)中，筆者建立了一個長效評價機(jī)制，并將評價貫穿教學(xué)的始終，通過視頻、展板、小卡片、知識問答等形式，呈現(xiàn)單元和課時教學(xué)目標(biāo);通過分組、分層、合作等教學(xué)手段為單元的整體構(gòu)建打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、案例描述

開學(xué)初，筆者制訂了為期4周的籃球選項教學(xué)計劃，目的是讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，讓學(xué)生能夠?qū)W會、掌握、應(yīng)用籃球技術(shù)并能夠積極參與課余體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

第一次課，筆者用大展板給學(xué)生展示了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共計3個大項、12個小項，主要凸顯體育學(xué)科核心素養(yǎng)（運(yùn)動能力、健康行為、體育品德），具體到技能目標(biāo)又分為4個小項，其中一項就是75%學(xué)生通過綜合考評達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)，力爭30%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。

課開始了，“老師，我們先進(jìn)行測試吧?！辈糠謱W(xué)生積極要求展示自己的籃球技能;“老師，每個人都要考核嗎？”一個瘦小的男生低頭小聲問道;“我們都上籃球課一年了，從來沒有測試過?！币粋€較胖的女生在人群中說道。聽到學(xué)生們這樣說，筆者思考片刻，說道：“每位同學(xué)要與自己原來的籃球技能相比，從體能、技戰(zhàn)術(shù)、籃球意識等方面進(jìn)行鞏固，先進(jìn)行自我評價，再進(jìn)行小組展示，最后參加統(tǒng)一的技能測試和綜合能力測試。今天是第一節(jié)課，同學(xué)們先按照原來的學(xué)練模式開展分組教學(xué)，參照本單元的教學(xué)目標(biāo)，每位同學(xué)都要迅速找到各自的學(xué)練小組，按照約定的方式開展自主、合作學(xué)習(xí)?！本瓦@樣，學(xué)生在目標(biāo)的要求和引領(lǐng)下練得熱火朝天。

第二次課，根據(jù)第一次課的了解和摸底分析，筆者制作了四類小卡片，主要內(nèi)容有：技術(shù)要點(diǎn)、學(xué)練方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等。采取分組探究的學(xué)習(xí)方式。大展板上是技術(shù)圖解、各技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)和技能達(dá)標(biāo)列表（3星、4星、5星），凸顯不同層次學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。要求各小組在學(xué)練過程中，自覺對照卡片或大展板上的圖示和技能要點(diǎn)，不斷修正自己的籃球技能，自主評價、自我反思總結(jié)，通過聽講、觀察、研討、實(shí)踐等手段使每個學(xué)生都能夠持續(xù)變化，為實(shí)現(xiàn)3～5星的目標(biāo)刻苦訓(xùn)練。教師安排相應(yīng)的專項體能課課練，結(jié)合班級課余體育鍛煉，布置適當(dāng)?shù)恼n外體育作業(yè)。

在技能考核課上，筆者在大展板上列出技能和技評考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法，逐一展示考核技能，學(xué)生明了具體程序，分小組進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)?！袄蠋熚?投5中才得了個B+，小明才投進(jìn)4個都是A？”“老師我不想考核投籃，只想打比賽”?？粗粋€個著急的臉龐，筆者說道：“你參照技術(shù)要點(diǎn)，先自我評定一下，再對照小明的技術(shù)，看和他的差距在哪里？”自我感覺良好的同學(xué)來考核投籃，“老師，今天下午你能指導(dǎo)我的投籃技術(shù)嗎？”“老師，我達(dá)到五星標(biāo)準(zhǔn)了”，“我的投籃命中率提高了許多”。就這樣，學(xué)生們在教師事先布置的技戰(zhàn)術(shù)考核和評價中，個個都在積極準(zhǔn)備著，爭先恐后，汗流浹背，不斷修正自己的學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)。

三、案例策略

1.目標(biāo)來引領(lǐng)。呈現(xiàn)單元教學(xué)總目標(biāo)及課時教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“疑—探—展—評”教學(xué)四環(huán)節(jié)，突出教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，設(shè)置問題，合理分組，共同探究。小組集中展示和個人展示相結(jié)合，教師評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合，對照教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)效果，消化和吸收相關(guān)知識與技能要點(diǎn)。

2.評價巧分層。本單元教學(xué)結(jié)束時，安排了集中展示和單獨(dú)技能測試，通過提問的方式檢測學(xué)生對本單元籃球知識的掌握情況，按照籃球?qū)ｍ楏w能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課課練，并統(tǒng)計出達(dá)到優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生人數(shù)。測試結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行分層，要求達(dá)不到良好的學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)總目標(biāo)，制訂個人學(xué)習(xí)計劃和課余籃球體能訓(xùn)練計劃，全面提升籃球運(yùn)動技能。

3.比賽促提升。組織班級籃球友誼賽，進(jìn)一步滲透籃球規(guī)則和裁判法，培養(yǎng)規(guī)則和團(tuán)隊意識，錘煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生籃球運(yùn)動技能水平。

四、案例反思

1.了解學(xué)情，以學(xué)定教。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的身體認(rèn)知狀態(tài)、參與狀態(tài)、小組學(xué)習(xí)狀態(tài)等，優(yōu)化分組，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的喜悅。

2.精心準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)。課前要鉆研和分析教材，根據(jù)運(yùn)動技能形成規(guī)律，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，科學(xué)劃分單元結(jié)構(gòu)，提煉教學(xué)重難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。要科學(xué)安排教學(xué)策略，體現(xiàn)單元教學(xué)的連續(xù)性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。教學(xué)中要貫徹由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，將每節(jié)課預(yù)設(shè)的單一技能教學(xué)融入到整個籃球比賽體系中去，強(qiáng)化技術(shù)、體能、運(yùn)用的組合化和遞進(jìn)性。

3.動態(tài)生成，師生共進(jìn)。展示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)練方法、評價方式與標(biāo)準(zhǔn)等是為了突出學(xué)生的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生收獲了超越自我、戰(zhàn)勝自我的信心。學(xué)生自我對照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測，教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，在動態(tài)課堂中構(gòu)建和修正單元教學(xué)計劃，在師生共同參與下，總體的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

附：參評體會——展示目標(biāo) 教學(xué)相長

參加案例評選活動獲獎對筆者來說是一次鍛煉，也是一種收獲。

一、案例素材的來源

（一）集體備課

每周五上午為筆者學(xué)校體育組集體備課時間，三個備課組同時開展研討活動。高三年級研討的主題是科學(xué)預(yù)設(shè)，達(dá)成目標(biāo)。筆者將個人發(fā)言和集體智慧進(jìn)行反思和提煉，產(chǎn)生了案例雛形。

（二）專題教研

1.課程內(nèi)容方面，體能模塊和健康教育模塊各一個學(xué)分，籃球模塊分年級列舉出不同技能的要求。

2.注重培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中全方位滲透，使學(xué)生達(dá)到“五會”（會說、會做、會練、會賽、會評）。

二、撰寫教學(xué)案例的感悟

（一）目標(biāo)引領(lǐng)

將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，配置相應(yīng)的學(xué)練方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生有計劃、有目的地參與學(xué)習(xí)，采用嘗試—體會—感悟—提高的手段，達(dá)到教學(xué)相長的目的。單元目標(biāo)制訂時要全面，課時目標(biāo)定位應(yīng)具體（好操作、易評價、表述規(guī)范），前后具有一定的連續(xù)性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性，在單元教學(xué)中將體育學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（二）促進(jìn)生成

即使再完美的預(yù)設(shè)也會在生成的過程中發(fā)生某些意外。教師及時調(diào)整策略，捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生積極探究，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，采用自主學(xué)習(xí)和多元評價方式，促進(jìn)技能的形成。

將集體智慧融進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試后產(chǎn)生了良好效果，凝練成了一個好的教學(xué)案例，并服務(wù)于課堂教學(xué)，這需要廣大一線教師勤于實(shí)踐，深刻反思，不斷修正，才能在教學(xué)中完善和提升自我。