輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)分析

張濤

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，教育思想、教學(xué)模式隨之革新，為科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，滿足新時(shí)代學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求奠定基礎(chǔ)，其中輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)作為該專業(yè)重要學(xué)科之一，需教師在教改背景下探尋教學(xué)實(shí)踐新出路，旨在提升該專業(yè)人才核心素養(yǎng)，完成紡織化學(xué)教學(xué)任務(wù)。本文通過分析輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)方略，以期提高紡織化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：輕化工程專業(yè) ? 紡織 ? 化學(xué)教學(xué)

輕化工程專業(yè)主要是指囊括物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、化工原理等知識(shí)的專業(yè)，未來從事技術(shù)評(píng)價(jià)、生產(chǎn)監(jiān)督、科研等工作的專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)皮革工程、染整工程等輕紡化工領(lǐng)域人才，需該專業(yè)人才具備化學(xué)素養(yǎng)、物理素養(yǎng)、計(jì)算能力、外語等綜合素養(yǎng)，為此該專業(yè)開設(shè)紡織化學(xué)課程，為科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，需在累積輕化工程專業(yè)育人經(jīng)驗(yàn)前提下，分析紡織化學(xué)教學(xué)現(xiàn)況、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)阻力及對(duì)策，達(dá)到提高紡織化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、分析輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)現(xiàn)況

（一）教學(xué)改革較為積極。雖然我國(guó)在推行教改決策后部分院校招生數(shù)量不斷追加，但教育界生源競(jìng)爭(zhēng)壓力仍客觀存在，為提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，許多院校涌入教改浪潮，積極開展教改活動(dòng)，客觀上為紡織化學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件，不斷累積輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在提高紡織化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)體系不斷優(yōu)化。輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)涉及許多實(shí)驗(yàn)課程，需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)高效，部分院校不僅設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，還積極搭建科學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，整合實(shí)驗(yàn)資源，模擬工作崗位上的實(shí)驗(yàn)情境，使化學(xué)教學(xué)更具代入感、實(shí)效性、趣味性、參與性，為提高輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）教師育人能力有所增強(qiáng)。在教改進(jìn)程中教師不斷積累育人經(jīng)驗(yàn)，探尋新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)心理及客觀需求，以此為由打造生本化紡織化學(xué)教學(xué)體系，加之學(xué)校提升專業(yè)育人關(guān)注度，推行相關(guān)監(jiān)管機(jī)制，敦促、指導(dǎo)教師完成教改任務(wù)，提高自身教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)新型育人手段，端正自身教改態(tài)度，達(dá)到推動(dòng)輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的目的[1]。

二、分析輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)要點(diǎn)

（一）教材。除應(yīng)用國(guó)家推行的專業(yè)教材外，為提高本校教學(xué)質(zhì)量，突出本校輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化配置學(xué)校教育資源，落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo)，輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)需創(chuàng)編“校本化”育人教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活調(diào)整教材內(nèi)容。例如，有些學(xué)校學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，未能掌握化學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用方法，為此教師追加實(shí)驗(yàn)課程比例，設(shè)計(jì)“生活中的紡織化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“紡織化學(xué)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”等專題，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，使紡織化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以有效提高[2]。

（二）學(xué)生。為保障學(xué)生可在紡織化學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中有所收獲，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)，教師需圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)圍繞紡織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及創(chuàng)新所得化學(xué)結(jié)果，明晰自身創(chuàng)新能力不足之處，調(diào)整學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系，確保學(xué)生可主動(dòng)吸納輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)知識(shí)及技能，削減紡織化學(xué)教學(xué)阻力，提高該專業(yè)人才核心素養(yǎng)。

（三）發(fā)展。輕化工程專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)面相對(duì)較窄且專業(yè)性較強(qiáng)，為提高學(xué)生就業(yè)率，助力學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，教師需以學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向分析輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)思路，將市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、國(guó)家政策、學(xué)生素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，旨在拓寬學(xué)生發(fā)展途徑，提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生順利與工作崗位對(duì)接夯實(shí)教育基石。例如，教師可針對(duì)新生開展職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)前景有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，可根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展實(shí)況調(diào)整自身職業(yè)規(guī)劃，繼而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，建立輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)自學(xué)體系，削減教師育人阻力，使該學(xué)科及學(xué)生均得到發(fā)展[3]。

三、分析輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)阻力

（一）教學(xué)理念滯后。雖然當(dāng)前許多教師已具備教改能力，自覺樹立教改意識(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)況積極調(diào)整教學(xué)方法，但部分教師專業(yè)教學(xué)理念仍存在滯后性，主要源于教師慣用模式化紡織化學(xué)教學(xué)思路，未能擺脫單一化教學(xué)理念，影響輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)成效。

（二）教學(xué)方法有待調(diào)整。當(dāng)前輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)方法不當(dāng)之處大體可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：其一，紡織化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新性有余，實(shí)效性不足。主要源于部分教師僅關(guān)注教學(xué)方法是否新穎，卻未能保障其與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)發(fā)展相契合，使新型教學(xué)方法無法得到有效應(yīng)用;其二，紡織化學(xué)教學(xué)方法較為單一?；诮處熡私?jīng)驗(yàn)、教育能力、教學(xué)思想存在差異性，容易形成個(gè)人特色鮮明的教育特點(diǎn)，這雖能突出教師教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但不利于教師撕下育人“標(biāo)簽”，無法拓展其教學(xué)思路，使教師某些教學(xué)方法亟待調(diào)整，影響輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)資源利用成效。

（三）教學(xué)體系需要優(yōu)化。部分教師教學(xué)規(guī)劃較為盲目，未能樹立與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)實(shí)踐意識(shí)，使教學(xué)體系與化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相脫離，無法順利完成該專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)任務(wù)[4]。

四、分析輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）革新輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)踐行陶行知教育理念，將紡織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、技能與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)在一起，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低紡織化學(xué)教學(xué)難度;其次，教師應(yīng)踐行立德樹人理念，從精神理念、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)等角度出發(fā)給予學(xué)生積極引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展育人思路，確保學(xué)生得以在紡織化學(xué)教學(xué)中有更多收獲，為提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ);最后，教師應(yīng)踐行生本化育人理念，時(shí)刻關(guān)注該專業(yè)學(xué)生紡織化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以此為由規(guī)劃教學(xué)方案，調(diào)配育人資源，開展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可在講解該專業(yè)相關(guān)知識(shí)同時(shí)，以學(xué)生科學(xué)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合理?yīng)用化學(xué)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“生活中紡織物主要化學(xué)原料分析”教學(xué)課題，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地運(yùn)用相關(guān)設(shè)備自主開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師則在關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，助力學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，掌握紡織化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，落實(shí)輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（二）調(diào)整輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)方法。首先，教師需賦予教學(xué)方法可適性，確保其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及教學(xué)要求;其次，教師應(yīng)賦予教學(xué)方法創(chuàng)新性，確保其可以調(diào)配新時(shí)代該專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)資源;最后，教師應(yīng)賦予教學(xué)方法參與性、趣味性，使學(xué)生可以成為教學(xué)主體，通過自主思考、學(xué)習(xí)實(shí)踐提升自身核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行紡織化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員協(xié)作互助、共同探討，解決化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難題，提高紡織化學(xué)教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)及技能奠定基礎(chǔ)。再如，教師可采用設(shè)問教學(xué)法，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出若干問題，用以檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，以此為由調(diào)整教學(xué)方案，達(dá)到科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的目的。教師還可采用微課教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)隨堂訓(xùn)練題目及自主實(shí)驗(yàn)方案，滿足學(xué)生個(gè)性化紡織化學(xué)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)需求，使輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。

（三）科學(xué)優(yōu)化輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)體系。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，通過專業(yè)測(cè)試明確育人方向，為科學(xué)開展該專業(yè)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)樹立教學(xué)思想及手段自主學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)況靈活運(yùn)用教學(xué)模式，累積育人經(jīng)驗(yàn)，旨在助力教師優(yōu)化配置教學(xué)資源;最后，教師應(yīng)做好教研工作，明晰紡織化學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，設(shè)計(jì)教研課題，如“信息技術(shù)在紡織化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”等并推行教研成果，彌補(bǔ)輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)缺陷，推動(dòng)該專業(yè)化學(xué)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展[5]。

五、結(jié)語

綜上所述，為提高輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)革新育人理念，積極學(xué)習(xí)并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，科學(xué)優(yōu)化輕化工程專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)體系，不僅可助力教師完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，還能科學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使該專業(yè)紡織化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：蘇州大學(xué)紡織與服裝工程學(xué)院）