研討綜述：百家爭鳴話團(tuán)隊能力培養(yǎng)促提升

鄒軍權(quán) 湯能杰

一、厘清差異，明確團(tuán)隊合作意義

1.明確團(tuán)隊合作“是什么”。研討中，教師們對“團(tuán)隊合作”和“小組合作”的概念進(jìn)行了激烈討論，認(rèn)為兩者的概念是有差異的。如浙江韓澤文認(rèn)為“小組合作”只是一種分組形式，而“團(tuán)隊合作”除了是一種分組形式之外，還蘊含著團(tuán)結(jié)、拼搏等精神寄托。梳理大家的觀點，結(jié)合文獻(xiàn)資料的查詢，主持團(tuán)隊歸納為：兩者既有共同點又有區(qū)別，共同點是兩者都需要兩人或多人的合作配合，都是為了爭取效益最大化而進(jìn)行的組合形式;而區(qū)別則是兩者的目標(biāo)指向不同，“團(tuán)隊合作”是以兩個或兩個以上的個體為了一個共同的目標(biāo)相互合作的過程，其中每個團(tuán)隊成員的目標(biāo)是一致的，而“小組合作”中每個成員有各自的任務(wù)目標(biāo)，分工明確，各司其職。

2.明確團(tuán)隊合作“為什么”。研討中，教師們一致認(rèn)為團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是有積極作用的。結(jié)合各位教師的觀點，主持團(tuán)隊歸納為：在學(xué)生層面，團(tuán)隊合作能加強同伴之間的交流，有助于提升學(xué)生人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為;在教師層面，團(tuán)隊合作有利于教師的組織調(diào)動，拉近師生之間的距離，讓教師從課堂的“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鹘虒W(xué)的“參與者”;在課堂層面，團(tuán)隊合作可以增強團(tuán)隊凝聚力，消除學(xué)生“恐懼”和“厭學(xué)”心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂效率。

二、善抓時機，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識

1.根據(jù)“缺失”找時機。研討中，山東王寧提出由于學(xué)生存在個體差異，部分學(xué)生因為天生運動能力差而缺乏自信，成為體育課中的弱勢群體，團(tuán)隊合作不僅可以營造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提升學(xué)生的自信心。綜合大家的意見，主持團(tuán)隊歸納為：體育課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的其他方面，如：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種“缺失”，如自信、集體榮譽感不強等，并及時利用這些“缺失”，進(jìn)行有針對性的團(tuán)隊合作引導(dǎo)，并作出積極鼓勵和反饋，讓學(xué)生走出“缺失”的陰影。

2.根據(jù)“契機”找時機。體育課堂、游戲、競賽的開展過程中難免會出現(xiàn)各種突發(fā)事件，教師應(yīng)及時找準(zhǔn)機會，滲透團(tuán)隊合作意識。如，山東穆乃國提出要善于利用各種“評價”時機，促進(jìn)團(tuán)隊內(nèi)部的自評與互評。山東臧科運提出開展各種“比賽”是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力的最好時機。主持團(tuán)隊歸納為：課堂是開放的，尤其在體育課堂中，教師要善于利用課堂中出現(xiàn)的各種“契機”，如突發(fā)事件、團(tuán)隊比賽、總結(jié)評價、保護(hù)與幫助等，在學(xué)生亟須解決眼前困難的時候，因時因地地開展團(tuán)隊合作，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，增強自信，積極面對挑戰(zhàn)。

三、以生為本，提高團(tuán)隊合作效率

1.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。團(tuán)隊合作要以學(xué)生為主體，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。浙江谷迪科認(rèn)為學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展特征;山東叢浩然提出團(tuán)隊合作培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生的實際，注重學(xué)生的生長規(guī)律。主持團(tuán)隊歸納為：學(xué)生的身心發(fā)展有順序性和階段性特征，教師要在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。如，水平一學(xué)生的認(rèn)知水平處于啟蒙階段，學(xué)習(xí)動機還不明確，所以團(tuán)隊概念要從點滴入手，讓學(xué)生潛移默化地參與到團(tuán)隊合作中去。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提升，在水平二、水平三階段，教師可以從團(tuán)隊合作的緣由入手，更加理性地去分析團(tuán)隊合作的重要性，讓學(xué)生在團(tuán)隊游戲中能尊重同伴、樂于接受同伴的建議。

2.滲透德育教育理念。研討中，教師們提出了團(tuán)隊培養(yǎng)要從學(xué)生的德育教育入手。如山東臧科運從體育學(xué)科核心素養(yǎng)入手，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生主動克服內(nèi)外困難、正確對待比賽結(jié)果等良好體育品德能促進(jìn)團(tuán)隊合作效率提升。江蘇吳愛軍認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、改善人與人交往是提升團(tuán)隊合作效率的重要途徑。主持團(tuán)隊歸納為：德育教育是提升團(tuán)隊合作效率的有效途徑之一，體育課堂中要盡力做到育人為本，德育為先，以生為本，以德促學(xué)，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點、教材編排的特點滲透德育理念，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使團(tuán)隊合作效益最大化。

四、巧設(shè)內(nèi)容，提升團(tuán)隊合作能力

1.借助集體項目，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。集體項目是培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力的重要途徑之一。浙江毛晶晶認(rèn)為可以依托籃球、足球、拔河等集體項目，讓團(tuán)隊成員各司其職，向著共同的目標(biāo)努力奮斗，使學(xué)生在集體項目中提升合作能力。主持團(tuán)隊歸納為：集體項目的特點是追求團(tuán)隊成員之間的合作與配合，甚至是要有犧牲小我、成全大局的情懷，所以教師要充分利用集體項目的特點，在教學(xué)中灌輸團(tuán)隊意識，讓學(xué)生在集體項目的學(xué)練中去體會團(tuán)隊合作帶來的“超能量”。

2.創(chuàng)編合作游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。研討中，教師們一致認(rèn)為游戲教學(xué)可以有效提高團(tuán)隊合作能力。如浙江蔣新成認(rèn)為體育教學(xué)中安排游戲競賽能激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，發(fā)揚團(tuán)隊精神，增強凝聚力。甘肅包輝令提出精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)良好的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)情境不僅可以提升課堂氛圍，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊創(chuàng)新能力。結(jié)合多位教師的觀點，主持團(tuán)隊歸納為：體育游戲是小學(xué)階段最受學(xué)生歡迎的練習(xí)形式，教師首先要創(chuàng)編合適的團(tuán)隊合作游戲，讓學(xué)生在“玩”的過程中體驗團(tuán)隊合作的樂趣;其次教師要給學(xué)生搭建平臺或創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生自己去創(chuàng)編游戲，從無形中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。

——鄒軍權(quán)（浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)第二小學(xué)，315473）;湯能杰（浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)塘后小學(xué)，315470）整理