兒童心理健康教育在兒童保健中的應(yīng)用效果分析

劉文進(jìn)

【摘要】 目的：探討兒童心理健康教育在兒童保健中的應(yīng)用效果。方法：選擇2018年1月至2018年12月本院收治的130例兒童，根據(jù)干預(yù)方法的不同將其分為兩組，每組65例，對(duì)照組患兒給予常規(guī)干預(yù)方法，觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上給予心理健康教育，對(duì)比兩組患兒干預(yù)前后的心理狀態(tài)評(píng)分。結(jié)果：干預(yù)前，兩組患兒的分裂性、交往不良、多動(dòng)、違紀(jì)、抑郁、強(qiáng)迫、攻擊、社交退縮、總分的分值對(duì)比無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05;干預(yù)后，兩組患兒的以上評(píng)分明顯降低，且觀察組明顯低于對(duì)照組，P<0.05。結(jié)論：將兒童心理健康教育用于兒童保健中，有助于幫助兒童愈合心理問(wèn)題，值得臨床進(jìn)行進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

兒童心理;健康教育;兒童保健;心理狀態(tài);評(píng)分

兒童心理健康是兒童正常生活、生長(zhǎng)的關(guān)鍵，正常兒童心理應(yīng)是健康快樂(lè)、積極向上的，若兒童出生時(shí)帶有某些生理缺陷，或其在家庭教育中受到一些不良信息，會(huì)導(dǎo)致其生理、心理上的扭曲或偏異[1]，若任由此類扭曲或偏異繼續(xù)，可能會(huì)導(dǎo)致兒童發(fā)生心理變態(tài)的問(wèn)題，其會(huì)對(duì)兒童健康教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響[2]，因此兒童心理健康教育在兒童保健方面有重要作用，本文分析了兒童心理健康教育在兒童保健中的應(yīng)用效果，以為兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2018年1月至2018年12月本院收治的130例兒童，其中男75例，女55例，年齡為4～11歲，平均年齡為（6.0±1.9）歲，所有兒童經(jīng)Achenbach兒童行為量表調(diào)查問(wèn)卷檢測(cè)發(fā)現(xiàn)存在不同程度的心理問(wèn)題，根據(jù)干預(yù)方法的不同將其分為觀察組及對(duì)照組，每組65例。觀察組中男37例，女28例，年齡為4～10歲，平均年齡為（5.9±1.8）歲;對(duì)照組中男38例，女27例，年齡為5～11歲，平均年齡為（6.1±2.1）歲。兩組患兒的性別、年齡等資料對(duì)比無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05。所有患兒家屬均知情同意本研究。

1.2方法

對(duì)照組患兒給予常規(guī)干預(yù)方法，首先了解對(duì)照組患兒的心理狀態(tài)，詳細(xì)給患兒家屬說(shuō)明日常生活注意事項(xiàng)，及時(shí)指出生活環(huán)境和教育方式的不當(dāng)之處，給予患兒適當(dāng)引導(dǎo)，若有必要可給予精神心理藥物輔導(dǎo);觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上給予心理健康教育，對(duì)于5歲以下或無(wú)基本行為能力的兒童，主要是對(duì)患兒家長(zhǎng)給予心理健康教育，兒童為間接教育對(duì)象，而對(duì)于5歲以上兒童可以直接作為教育對(duì)象。

開(kāi)展心理健康教育前，需與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，以取得家長(zhǎng)的配合、理解;可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范、講解的方式對(duì)患兒開(kāi)展心理健康教育，講解過(guò)程中可根據(jù)患兒本身差異調(diào)整教育方案，以使整個(gè)方案更加具有科學(xué)性;同時(shí)也可通過(guò)在門診走廊上或室內(nèi)懸掛宣傳資料，或通過(guò)發(fā)放小冊(cè)子給患兒家長(zhǎng)講解如何觀察患兒的生長(zhǎng)發(fā)育是否正常，掌握臨床常見(jiàn)的心理疾病表現(xiàn)，若出現(xiàn)心理疾病如何處理;患兒家長(zhǎng)可以通過(guò)門診電話專線隨時(shí)進(jìn)行咨詢，對(duì)其疑問(wèn)要及時(shí)解惑，同時(shí)不定期回訪患兒，及時(shí)準(zhǔn)確掌握兒童心理變化情況，保證及時(shí)制定合理的解決方案來(lái)應(yīng)對(duì)患兒可能出現(xiàn)的情況，對(duì)其癥狀進(jìn)行積極治療。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)比兩組患兒干預(yù)前后的心理狀態(tài)評(píng)分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

利用SPSS 20.0，計(jì)數(shù)資料%和計(jì)量資料（±s）分別行卡方和t檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

干預(yù)前，兩組患兒的分裂性、交往不良、多動(dòng)、違紀(jì)、抑郁、強(qiáng)迫、攻擊、社交退縮、總分的分值對(duì)比無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05;干預(yù)后，兩組患兒的以上評(píng)分明顯降低，且觀察組明顯低于對(duì)照組，P<0.05。見(jiàn)表1。

3討論

部分兒童因自身原因或家庭原因，會(huì)出現(xiàn)心理上的扭曲、偏異變化，出現(xiàn)兒童心理疾病，其會(huì)表現(xiàn)在患兒性格方面，但其常不易被父母重視，任由這些癥狀發(fā)展，從而導(dǎo)致患兒生理上的疾病發(fā)生，對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至?xí)?duì)其社會(huì)交往功能產(chǎn)生影響，導(dǎo)致患兒在長(zhǎng)大后無(wú)法正常融入社會(huì)[3]。而目前隨著醫(yī)學(xué)理念的不斷發(fā)展完善，符合健康的理念除了對(duì)個(gè)人生理狀況進(jìn)行衡量外，人們也逐漸關(guān)注心理健康，而兒童不論在生理、心理方面都處于成長(zhǎng)階段，因此需重視兒童的生理、心理問(wèn)題，常見(jiàn)的兒童問(wèn)題會(huì)表現(xiàn)為多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、失眠癥、焦慮癥、攻擊癥、貪婪癥等，患兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頻繁的小動(dòng)作，不能有效控制自身情緒，導(dǎo)致部分患兒出現(xiàn)性格障礙[4]，對(duì)于此類患兒需給予積極干預(yù)。本文分析了兒童心理健康教育在兒童保健中的效果。

本文結(jié)果表明，干預(yù)前，兩組患兒的分裂性、交往不良、多動(dòng)、違紀(jì)、抑郁、強(qiáng)迫、攻擊、社交退縮、總分的分值對(duì)比無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，干預(yù)后，兩組患兒的以上評(píng)分明顯降低，且觀察組明顯低于對(duì)照組，表明兒童心理健康教育有利于促進(jìn)兒童心理愈合，主要是由于兒童心理健康教育對(duì)兒童心理問(wèn)題進(jìn)行積極糾正，同時(shí)也可通過(guò)對(duì)患兒家長(zhǎng)進(jìn)行積極干預(yù)，讓患兒家長(zhǎng)重視兒童心理問(wèn)題[5]，也可顯著改善患兒的心理問(wèn)題。

綜上所述，將兒童心理健康教育用于兒童保健中，有助于幫助兒童愈合心理問(wèn)題。本研究仍存在一定不足，未對(duì)患兒進(jìn)行長(zhǎng)期隨訪，有待進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量、延長(zhǎng)隨訪時(shí)間進(jìn)行下一步分析。

參考文獻(xiàn)

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