設(shè)計(jì)以榜樣人物為主線的綜合實(shí)踐活動課程

【摘 要】蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué)以統(tǒng)整為理念，整合學(xué)校各類教育資源，精心設(shè)計(jì)以榜樣人物為主線的綜合實(shí)踐活動課程，實(shí)現(xiàn)了從榜樣人物到物態(tài)課程、從課程資源到活動主題、從散點(diǎn)實(shí)踐到整體建構(gòu)的三重轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動;榜樣人物;教育資源;課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.9【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-6009（2019）89-0044-04

【作者簡介】周菊芳，江蘇省蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué)（江蘇蘇州，215200）副校長，高級教師，蘇州市綜合實(shí)踐活動學(xué)科帶頭人。

江蘇省蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué)是以“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者、“人民科學(xué)家”國家榮譽(yù)稱號獲得者程開甲先生的名字命名的學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)以成人”的教育哲學(xué)，統(tǒng)整教育資源，精心設(shè)計(jì)以榜樣人物為主線的綜合實(shí)踐活動課程。

一、從榜樣人物到物態(tài)課程的轉(zhuǎn)化

程開甲小學(xué)秉承“創(chuàng)新、拼搏、奉獻(xiàn)”的開甲精神，將整個(gè)學(xué)校視為一個(gè)育人的生態(tài)園，力求每一處景觀、每一個(gè)場地都富含育人元素，從而以環(huán)境影響人、喚醒人、改變?nèi)恕?/p>

兩個(gè)文化展廳。學(xué)校建有程開甲展廳、盛川教育展廳，并進(jìn)行了課程化設(shè)計(jì)。程開甲展廳設(shè)有“開甲啟蒙、上路求學(xué)、以身許國、人生大事記”四個(gè)主題小館，通過圖片、文字、實(shí)物、音頻、視頻等，立體展示程開甲先生科學(xué)報(bào)國的一生。盛川教育展廳設(shè)有“開甲群雕、盛川文脈、校史沿革、開甲始生”等四個(gè)主題展室，將一個(gè)鎮(zhèn)的教育史和一個(gè)人的成長史進(jìn)行了統(tǒng)整，展現(xiàn)了文化和科學(xué)的歷史流變。

三個(gè)成長學(xué)院。學(xué)校建設(shè)了程開甲少年科學(xué)院、文學(xué)院、藝術(shù)院等三個(gè)學(xué)生成長學(xué)院。其中“程開甲少年科學(xué)院”由中國工程院院士邱愛慈將軍擔(dān)任院長，與中國人民解放軍軍事科學(xué)院、國防科技大學(xué)等聯(lián)合共建。院內(nèi)設(shè)有閱讀區(qū)、辯論區(qū)、實(shí)踐區(qū)、互動區(qū)、科普區(qū)、展示區(qū)等。

四類科學(xué)場館。微觀世界、宏觀世界、中觀世界、虛擬世界四類主題實(shí)踐場館，是開啟學(xué)生探索世界的四扇大門?！拔⒂^世界館”設(shè)有電子顯微鏡觀察室、納米技術(shù)研究室等;“宏觀世界館”設(shè)有天文望遠(yuǎn)鏡、氣象研究站以及星座迷宮等;“中觀世界館”設(shè)有三個(gè)種植、養(yǎng)殖、培植實(shí)踐園，“上池”“厚山”兩個(gè)水生態(tài)區(qū)及“地震體驗(yàn)館”“能量轉(zhuǎn)換館”“恒溫培育館”“太陽能發(fā)電站”等十多個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)場館;“虛擬世界館”設(shè)有思維可視研究室、想象世界館以及網(wǎng)絡(luò)世界研究館等。四類科學(xué)場館是一個(gè)既可以“仰望星空”，又可以“腳踏實(shí)地”的科技育人平臺。

二、從課程契機(jī)到活動主題的轉(zhuǎn)化

面對學(xué)校豐富的物態(tài)課程資源，綜合實(shí)踐活動教師要做的是，把這些資源轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容主題。

1.就地取材。

課程要給學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)的可能與實(shí)踐的機(jī)會。物態(tài)課程有著課程的各種功能與實(shí)踐契機(jī)。我們要善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用這種課程功能與實(shí)踐契機(jī)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對接，生成適合學(xué)生的綜合實(shí)踐活動主題。將綜合實(shí)踐活動的課堂搬到校園的某一景觀處，這樣的在場教學(xué)、現(xiàn)場研究，突破了教室空間的束縛及學(xué)科界限，能實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的融通。

活動迭代升級。對于物態(tài)資源，我們要讓它“活”起來，“動”起來。教師可以通過功能疊加，把這些靜態(tài)的展館、展廳開發(fā)成綜合實(shí)踐活動基地，并引導(dǎo)學(xué)生以此開展豐富多彩的實(shí)踐活動。參觀程開甲展廳，是活動的1.0版;學(xué)生以展廳為基地，借助館內(nèi)的圖片、文字、實(shí)物、音像等資源，通過查看、分析、設(shè)計(jì)、匯總等方式，感知程開甲先生科學(xué)報(bào)國的一生，是活動的2.0版;組織選拔“小導(dǎo)游”活動，通過海選、培訓(xùn)、上崗、評價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在封閉的展廳內(nèi)，獲得開放性成長，是活動的3.0版。

活動關(guān)聯(lián)統(tǒng)整。我們整合學(xué)校主題教育、學(xué)科活動、特色活動等，挖掘各類場館的顯性與隱性功能，從而為綜合實(shí)踐活動的有效開展提供保障。如“中觀世界館”中的地震體驗(yàn)館有地震科普知識區(qū)、逃生繩結(jié)學(xué)習(xí)區(qū)、縱橫波體驗(yàn)區(qū)、地震分布帶等，結(jié)合每月一次的安全逃生演練，我們在四年級各班開展“地震逃生研究”綜合實(shí)踐活動。結(jié)合“虛擬世界館”中的VR體驗(yàn)室及科技節(jié)活動，我們在五年級各班開展“神奇的3D技術(shù)”綜合實(shí)踐活動。

活動縱深拓展。校門口的“上池”里有四塊石頭，石頭上刻有程開甲先生題寫的校風(fēng)，還有精致小巧的瀑布、潺潺的流水、多種水生動植物。學(xué)生對水池里的小動物始終保持著觀察熱情，上學(xué)、課間、放學(xué)，常常在此駐足觀看。圍繞“上池”，我們設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動（見表1）。

2.移花接木。

在課程資源的開發(fā)過程中，教師要對課程資源進(jìn)行認(rèn)真分析，并選擇最有利于活動開展的方式。我校有個(gè)阡陌園，2017年建校初期，園里種植了灌木。因阡陌園位于兩幢教學(xué)樓中間，學(xué)生推開教室門就能進(jìn)入園內(nèi)，所以它是最便捷的研究基地。于是我們調(diào)整了它的功能——變觀賞區(qū)為種植實(shí)踐區(qū)。我們將其以責(zé)任地的方式承包給各班，組建由學(xué)校教師、家長、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師組成的導(dǎo)師團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生開展種植研究活動（見文末表2）。

把美麗的花圃變?yōu)榉N植研究的實(shí)驗(yàn)地，學(xué)生推開門就可以觀察、研究，這讓研究日?；?、便捷化。在學(xué)生的研究過程中，還可以充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)客教室的作用，搭建土壤水分監(jiān)測器、智能灌溉系統(tǒng)等，從而把各種資源盤活。這樣的“移花接木”，為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動提供了最大的便利，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、求真品質(zhì)、創(chuàng)新精神。

3.小題大做。

程開甲誕辰、第一顆原子彈爆炸、程開甲逝世等特定的日子，對于程開甲小學(xué)的學(xué)生來說是有特殊意義的。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)統(tǒng)整性的綜合實(shí)踐主題日活動，引導(dǎo)學(xué)生在了解程開甲的過程中，樹立創(chuàng)新意識。

8月3日是程開甲的誕辰。為此，我們策劃了暑期“開甲誕辰日”綜合實(shí)踐活動?；顒臃种?、知精神、知生平、會創(chuàng)新四個(gè)板塊。以“知童年”板塊為例，暑假前，各班進(jìn)行“盛澤之旅”活動。各小組在教師與家長的帶領(lǐng)下，參觀程開甲故居，了解盛澤弄堂文化與弄堂名人，了解程開甲兒時(shí)的生活趣事、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在8月3日當(dāng)天，學(xué)生將活動中的收獲用講述、演講、小視頻、展板等方式進(jìn)行展示。因?yàn)橛辛素S富的準(zhǔn)備性活動，學(xué)生就會主動積極地參與活動，并樂于表達(dá)?！靶☆}大做”，用綜合實(shí)踐活動的方式來策劃、開展某個(gè)主題活動，這讓平常的日子過得不平常。

4.無中生有。

課程資源無處不在，關(guān)鍵在于教師是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)資源的眼睛。程開甲先生有一個(gè)獨(dú)特的習(xí)慣：總愛隨時(shí)在小黑板上演算大課題?！靶『诎濉笔强茖W(xué)探索精神的象征，為此，學(xué)校復(fù)制了一塊程開甲的小黑板，掛在學(xué)校的走廊里，并命名為“我們的小黑板”，同時(shí)設(shè)置了“你來問”“我來答”兩個(gè)互動欄目，學(xué)生可以自由提問、自由解答。學(xué)校對這些提問和解答一周一整理，一月一表彰。小黑板給學(xué)生帶來了很多研究啟示，很多班級在這里找到了綜合實(shí)踐活動課題的靈感。

三、從散點(diǎn)實(shí)踐到整體設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程要充分發(fā)揮學(xué)校各種課程資源的作用，且要把資源轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)活動，但這些活動往往是散點(diǎn)式的。鑒于此，教師要對這些活動進(jìn)行整體建構(gòu)，讓綜合實(shí)踐活動課程體系化、序列化。整體建構(gòu)要兼顧學(xué)生整體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的需要，我校通過學(xué)科融合、整體建構(gòu)、實(shí)踐進(jìn)階，形成“讀、傳、行、創(chuàng)”四個(gè)系列實(shí)踐活動（見文末表3）。

讀一個(gè)人物。在學(xué)生心里，程開甲不僅僅是一個(gè)名字，還是一個(gè)活生生的人，更是一個(gè)可親可愛可敬的爺爺。我們整合主題閱讀與綜合實(shí)踐活動，通過閱讀、采訪、辯論、演講、繪畫、制作等方式，讓學(xué)生了解程開甲，學(xué)習(xí)程開甲。

傳一種精神。“開甲精神”需要解讀，需要凝練，更需要傳播、傳承。講什么，怎么講;辯什么，怎么辯;講的效果如何，辯的結(jié)果如何，這需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高實(shí)踐能力。

行一種儀式。儀式塑造人，在特有的儀式中，可以增進(jìn)對程開甲的認(rèn)知與情感，可以增強(qiáng)對自我的內(nèi)省。學(xué)校選擇與程開甲相關(guān)的重要日子，設(shè)計(jì)紀(jì)念儀式。通過“活動前置”“活動拓展”的方式，讓學(xué)生在儀式前、儀式中、儀式后參加各項(xiàng)實(shí)踐活動，逐漸內(nèi)生出“軍人”氣質(zhì)與品格。

創(chuàng)一種思維。對于“開甲精神”，學(xué)生需要在實(shí)踐中磨礪和內(nèi)化。為此，我們建構(gòu)行知課程，一是在班級、年級、學(xué)校三個(gè)層面設(shè)置一百個(gè)實(shí)踐崗位，讓學(xué)生體驗(yàn)角色賦予的責(zé)任;開展開甲之旅，組織學(xué)生重走程開甲求學(xué)與科學(xué)研究之路，切身感受“開甲精神”。開展進(jìn)階實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一百個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)階項(xiàng)目中，享受科學(xué)的魅力，提高實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵能力。打造伙伴社團(tuán)，讓志同道合的學(xué)生組建微項(xiàng)目社團(tuán)，在活動中學(xué)會合作、共同進(jìn)步。

程開甲是我校最寶貴的精神財(cái)富。設(shè)計(jì)以榜樣人物為主線的綜合實(shí)踐活動課程，實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)人走向一群人、走向一代人的精神傳承，也彰顯了綜合實(shí)踐活動課程的意義與魅力。