高中生幽默風(fēng)格調(diào)查

王瀚彬

Martin等人在對(duì)幽默感的研究文獻(xiàn)進(jìn)行整理和綜合分析后，提出了自強(qiáng)型幽默、嘲諷型幽默、親和型幽默和自貶式幽默四維度的幽默風(fēng)格模型[1]。自陳海國(guó)與Martin合作將《幽默風(fēng)格問(wèn)卷》在中國(guó)大學(xué)生群體中進(jìn)行了本土化后[2]，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)大學(xué)生群體作出了一系列研究，包括陳國(guó)海所做的大學(xué)生幽默風(fēng)格與精神健康關(guān)系的初步研究[3]、王雪寧等人所做的關(guān)于大學(xué)生不同人格特質(zhì)對(duì)幽默風(fēng)格的影響研究[4]和其它研究者所做的幽默風(fēng)格與各種心理變量的關(guān)系的研究。對(duì)大學(xué)生幽默風(fēng)格的調(diào)查已成風(fēng)景，然而，對(duì)大學(xué)生以外的群體的幽默風(fēng)格的調(diào)查研究幾為空白。

因此本文想對(duì)高中生幽默風(fēng)格的調(diào)查，一方面是想要勉力填補(bǔ)一下國(guó)內(nèi)對(duì)高中生幽默風(fēng)格調(diào)查的空白，拋磚引玉，供更具經(jīng)驗(yàn)的研究者們參考。另一方面，作為一名高中生，深切體會(huì)到身邊不同的人對(duì)“幽默”一詞的理解大相徑庭，認(rèn)識(shí)付諸于實(shí)踐，就更是千奇百怪。我個(gè)人對(duì)高中生使用的幽默風(fēng)格產(chǎn)生了極大的好奇，想要知道它在高中校園這個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境里是怎樣的一派風(fēng)景。

一、研究方法

（一）被試

本次調(diào)查通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷，所有被試自愿參與。收回問(wèn)卷105份，其中有效問(wèn)卷103份，刪除作答時(shí)間小于200秒被試兩人。最終女生73人，男生30人。被試的主體為山東省青島第二中學(xué)的三個(gè)年級(jí)的高中生，高一35人，高二57人，高三11人。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

將問(wèn)卷上傳至問(wèn)卷星平臺(tái)，在QQ空間、微信朋友圈等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，由同學(xué)們自愿填寫(xiě)。

采用SPSS20對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、處理。

二、結(jié)果

（一）高中生幽默風(fēng)格的性別及年級(jí)差異

T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男生在嘲諷型幽默維度得分顯著高于女生，t （df）=2.819 （100），p=.006，d=0.593其他幽默風(fēng)格維度的性別差異均不顯著（見(jiàn)表1）。

方差分析結(jié)果顯示，嘲諷型維度的得分在不同年級(jí)間存在差異，F(xiàn) （df）=3.837 （2），p=.025，η2=0.071。而其他維度不存在差異（見(jiàn)表2）。

經(jīng)過(guò)事后比較發(fā)現(xiàn)，在嘲諷型幽默維度，高三年級(jí)的得分顯著高于高一年級(jí)（p=.038）和高二年級(jí)（p=.025）。

（二）高中生幽默風(fēng)格與大五人格的關(guān)系

將幽默風(fēng)格的4個(gè)維度與大五人格的5個(gè)維度分別做相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)：親和型幽默與外傾性高正相關(guān)（r=0.531， p < .001），與宜人性高正相關(guān)（r=0.223， p=.024），與開(kāi)放性高正相關(guān)（r=0.266， p=.007）;自強(qiáng)型幽默與外傾性高正相關(guān)（r=0.319， p=.001），與宜人性高正相關(guān)（r=0.241， p=.014）， 與神經(jīng)質(zhì)高負(fù)相關(guān)（r=-0.583， p < .001），與盡責(zé)性高正相關(guān)（r=0.314， p=.001）;嘲諷型幽默與宜人性高負(fù)相關(guān)（r=-0.308， p=.002）;自貶型幽默與開(kāi)放性高負(fù)相關(guān)（r=-0.251， p=.011）。

（三）高中生幽默風(fēng)格與情緒智力的關(guān)系

將幽默風(fēng)格的4個(gè)維度與情緒智力的4個(gè)維度分別做相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)：親和型幽默與他人情緒感知高正相關(guān)（r=0.315， p =.001），與情緒利用高正相關(guān)（r=0.213， p=.030）;自強(qiáng)型幽默與情緒控制高正相關(guān)（r=0.385， p<.001），與情緒利用高正相關(guān)（r=0.365， p< .001）;嘲諷型幽默與他人情緒感知高負(fù)相關(guān)（r=-0.263， p=.007），與情緒控制高負(fù)相關(guān)（r=-0.273， p=.005）。

（四）高中生幽默風(fēng)格與社交退縮的關(guān)系

將幽默風(fēng)格的4個(gè)維度與社交退縮的3個(gè)維度分別做相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)：親和型幽默與回避陌生環(huán)境高負(fù)相關(guān)（r=-0.395， p < .001），與離群高負(fù)相關(guān)（r=-0.510， p < .001），與回避公共場(chǎng)合發(fā)言高負(fù)相關(guān)（r=-0.379， p < .001）;自強(qiáng)型幽默同樣與回避陌生環(huán)境高負(fù)相關(guān)（r=-0.230， p=.019），與離群高負(fù)相關(guān)（r=-0.468， p < .001），與回避公共場(chǎng)合發(fā)言高負(fù)相關(guān)（r=-0.334， p=.001）。

（五）高中生幽默風(fēng)格與網(wǎng)絡(luò)媒體使用的關(guān)系

將幽默風(fēng)格的4個(gè)維度與各種網(wǎng)絡(luò)媒體使用的情況做相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)：親和型幽默與刷朋友圈高正相關(guān)（r=-0.205， p=.205），與玩角色扮演類游戲高負(fù)相關(guān)（r=-0.311， p=.001），與玩休閑類游戲高正相關(guān)（r=-0.304， p=.002）;自貶型幽默與逛b站高負(fù)相關(guān)（r=-0.258， p=.008）。

三、討論

本次研究中，關(guān)于大五人格的發(fā)現(xiàn)較多。親和型幽默能幫助自己和他人保持良好關(guān)系，而自強(qiáng)型幽默則給人內(nèi)在的自信，讓人不自卑的融入人際交往，這兩種幽默風(fēng)格與外傾性、宜人性的相關(guān)關(guān)系的確是意料之中。同樣意料之中的還有：由定義所決定的，嘲諷型幽默與宜人性有著高負(fù)相關(guān);神經(jīng)質(zhì)高的被試更難壓抑自己的心情，更少的選擇用自強(qiáng)型幽默說(shuō)服、穩(wěn)定自己，故神經(jīng)質(zhì)與自強(qiáng)型幽默高負(fù)相關(guān);開(kāi)放性強(qiáng)的人往往有更多有趣的、天馬行空的話題和行為，在幽默中體現(xiàn)為親和型幽默;自強(qiáng)型幽默使用者往往能有更強(qiáng)的信心來(lái)完成事務(wù)，所以自強(qiáng)型幽默與盡責(zé)性高正相關(guān)。

以上所有結(jié)論都與王雪寧等研究者對(duì)大學(xué)生的相關(guān)研究相吻合。[5]值得一提的是，在高中生身上發(fā)現(xiàn)了自貶型幽默與開(kāi)放性高負(fù)相關(guān)，這是在大學(xué)中群體中所未見(jiàn)的。對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的解釋是：那些善于從生活中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣并進(jìn)行想象的人可能對(duì)生活更有信心，更難以陷入自卑的境地之中。

對(duì)于情緒智力相關(guān)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行分維度討論。發(fā)現(xiàn)他人情緒感知與親和型幽默高正相關(guān)，與嘲諷型幽默高負(fù)相關(guān)。認(rèn)為其中蘊(yùn)含著同理心的作用：更能體諒他人心情的被試會(huì)更多與人親和，而不能同情他人的則把握不好開(kāi)玩笑的尺度。關(guān)于情緒控制，一方面，發(fā)現(xiàn)其與自強(qiáng)型幽默高正相關(guān)：自強(qiáng)型幽默是情緒控制的一種有效手段。另一方面，不能很好控制情緒的被試在遇到矛盾則更可能不去顧及他人感受，故嘲諷型幽默和情緒控制高負(fù)相關(guān)。另發(fā)現(xiàn)，親和型、自強(qiáng)型幽默與情緒利用高正相關(guān)。相關(guān)研究證明，親和型幽默和自強(qiáng)型幽默與解決問(wèn)題、求助的應(yīng)對(duì)方式有顯著相關(guān)[6]，這正說(shuō)明兩種幽默風(fēng)格的使用者善于調(diào)整心情、鼓舞自己、尋求他人同情以更好地完成各項(xiàng)任務(wù)。

研究發(fā)現(xiàn)親和型、自強(qiáng)型幽默與社交退縮的大部分維度為負(fù)相關(guān)，這是因?yàn)橛H和型、自強(qiáng)型幽默使用者對(duì)自己的社交等能力更有自信，更對(duì)社交感到樂(lè)在其中。

對(duì)高中生的幽默性格影響因素進(jìn)行了較為廣范圍的研究。但題目較多導(dǎo)致了完成試卷需要的時(shí)間較長(zhǎng)，由于發(fā)放試卷的方法是網(wǎng)上發(fā)布，自愿報(bào)名，因此很多答題者在答題過(guò)程中選擇放棄，最終導(dǎo)致樣本數(shù)量并不多。除此以外，作為高二學(xué)生，難以避免地，研究過(guò)程中的問(wèn)題還有：征集到的高二樣本明顯多于高一、高三樣本，查找和閱讀外國(guó)文獻(xiàn)遇到困難等。但本次研究仍然首開(kāi)了對(duì)高中生進(jìn)行幽默風(fēng)格研究的先河，今后，高中生的幽默風(fēng)格需要進(jìn)行更多的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]Martin R A， Puhlik-Doris P， Larsen G， et al. Individual differences in uses of humor and their relation to psychological well-being： Development of the Humor Styles Questionnaire[J].Journal of research in personality， 2003， 37（1）： 48-75.

[2]陳國(guó)海，Martin R A.應(yīng)對(duì)幽默量表在 354 名中國(guó)大學(xué)生中的初步測(cè)試[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2005，（05）.

[3]陳國(guó)海，Martin R A.大學(xué)生幽默風(fēng)格與精神健康關(guān)系的初步研究[J].心理科學(xué)，2007，（01）.

[4]王雪寧，童輝杰，顧小妹.大學(xué)生不同人格特質(zhì)對(duì)幽默風(fēng)格的影響研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012，（09）：1391-1393.

[5]田媛.社交退縮大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[6]肖鳳秋.大學(xué)生幽默風(fēng)格與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，（S4）.

（作者單位：山東省青島市第二中學(xué)）