創(chuàng)客教育促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)探析

龔麗

[摘 要] 創(chuàng)客教育通過實(shí)施開放式創(chuàng)新和探索性體驗(yàn)教學(xué)活動，從學(xué)生未來的創(chuàng)新發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)出發(fā)，旨在從知識、能力、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。近年來，創(chuàng)客教育進(jìn)入了小學(xué)課堂，給課堂教學(xué)活動帶來了新的活力，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高了學(xué)習(xí)效率。如何利用創(chuàng)客教育促進(jìn)自主學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)需要認(rèn)真研究的內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)客教育;自主學(xué)習(xí);教學(xué)

創(chuàng)客教育是教育改革視域下一種全新的教育理念和方法，適用于小學(xué)自主學(xué)習(xí)活動。一方面，它創(chuàng)新了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展能力起到積極作用;另一方面，它立足于當(dāng)代教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。教育者應(yīng)客觀、全面地認(rèn)識和理解創(chuàng)客教育，利用創(chuàng)客教育促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有序發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)客教育的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)客教育創(chuàng)新了教育理念和技術(shù)，豐富了小學(xué)課堂的教學(xué)形式，為自主學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了良好的條件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，它依托于海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，使靜態(tài)的知識和技能得到充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)工具在教學(xué)中的應(yīng)用已成為信息時代教學(xué)方法改革的先決條件，通過在課堂上展示互聯(lián)網(wǎng)圖片和視頻，將課文、圖片、音樂、視頻有機(jī)地結(jié)合起來，將平面知識刻板化、形象化，促進(jìn)了學(xué)生形象記憶模式向抽象理解模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《火星，地球的孿生兄弟》這篇課文時，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)播放紀(jì)錄片《地球與火星》，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較兩者的異同。在學(xué)生比較的過程中，就有自主學(xué)習(xí)的因素存在，對學(xué)生立體思維模式的構(gòu)建非常有利。在閱讀文本中，教師需要選擇幾個學(xué)生進(jìn)行回答，然后對其回答的問題正確與否進(jìn)行點(diǎn)評，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。利用這些問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，積極探索知識的奧秘，創(chuàng)造高效自主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)生動情境激活學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，在開展主題活動的過程中，通過合作、交流、探索，不斷調(diào)整研究方向，深化研究主題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過情境教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法將學(xué)生引入虛擬或現(xiàn)實(shí)的情境中，激發(fā)學(xué)生從多角度思考問題，充分挖掘?qū)W生的理解、思考能力，在很大程度上解決了學(xué)生難以集中精力和積極主動的學(xué)習(xí)問題，從而在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂的建設(shè)中，促進(jìn)了對教師的激勵，形成良性循環(huán)和反饋，提高了效率和質(zhì)量。

如教學(xué)《三顧茅廬》中，教師通過簡單的角色扮演，使學(xué)生適應(yīng)課文腳本，為學(xué)生分配角色，實(shí)現(xiàn)對課文人物內(nèi)在活動的準(zhǔn)確把握，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，在笑聲中解讀課文，同時激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)的魅力。實(shí)現(xiàn)課堂活動的途徑是巧妙地利用相關(guān)的活動環(huán)境。教師通過語言解讀將學(xué)生引入到建構(gòu)的活動環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。

三、采用互動式學(xué)習(xí)模式調(diào)動學(xué)生積極性

在創(chuàng)客教育的條件下，學(xué)生在活動過程中積極調(diào)動所學(xué)的各種知識，加強(qiáng)知識的整合和應(yīng)用，提高了綜合素質(zhì)。小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)采用互動學(xué)習(xí)模式。這一模式通過建立科學(xué)的課堂內(nèi)部學(xué)習(xí)合作小組，促進(jìn)學(xué)生互助的產(chǎn)生。這一做法的優(yōu)勢在于，一方面有利于構(gòu)建和諧的校園文化;另一方面有利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識。互動式學(xué)習(xí)小組可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，規(guī)避團(tuán)隊(duì)中的薄弱環(huán)節(jié)，在有效的時間內(nèi)突出教學(xué)效果的改進(jìn)和提高，科學(xué)地建立合作小組，開展課堂互動是構(gòu)建互動式學(xué)習(xí)模式的具體策略。

如教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》一課，教師可以根據(jù)與教學(xué)目標(biāo)高度相關(guān)的問題，在學(xué)生課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂討論，開展互動課堂教學(xué)。如果問題不能在小組內(nèi)解決，將通過小組間討論來解決。教師在最后會做一個總結(jié)性的陳述。以創(chuàng)客教育為導(dǎo)向的互動學(xué)習(xí)模式真正能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新。

總之，在創(chuàng)客教育設(shè)計的教學(xué)活動中，學(xué)生在開放、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自由地討論和碰撞出思維的火花，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)展力，使每個學(xué)生都能成為課堂的小創(chuàng)客，轉(zhuǎn)變自己的思維方式，將陌生和特殊的思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）