中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的策略研究

漆智勤 黎惟梁 肖承望

摘?要：在中職階段，學(xué)生即將走入社會(huì)接觸更多的人和事物，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力是具有重要意義的，這就對(duì)中職教師的教育方式也提出了更高的要求。因此，中職教師必須要改進(jìn)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。本文首先探討了進(jìn)一步實(shí)施計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)模式的對(duì)策，以期能夠?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì);教學(xué)模式;中職

在中職階段，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)已成為中職階段素質(zhì)教育中不可忽視的一部分，中職教師必須培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，這會(huì)使得每一位學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。因此，在本文中將主要對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而探索出完善計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)模式的建議和對(duì)策。

1?中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的實(shí)踐

1.1?教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從全面完整轉(zhuǎn)向“精而管用”

中職教師在日常的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，要以“精”和“管用”為指導(dǎo)性思想，以貼近生活、貼近實(shí)際和貼近學(xué)生即“三貼近”為基本原則，從而激發(fā)出學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的興趣。在以往的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生都僅僅是被動(dòng)的聽(tīng)中職教師去灌輸一些知識(shí)或者案例，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂之上僅僅是中職教師在講。而通過(guò)改變計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)模式，可以讓多名學(xué)生分成小組，能夠大幅度提升計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。

1.2?教學(xué)方式應(yīng)從“以授為主”轉(zhuǎn)向“以導(dǎo)為主”

讓學(xué)生與教師、學(xué)生和學(xué)生之間相互交流、相互爭(zhēng)論、相互傳授、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這種教學(xué)模式充滿溫暖、博愛(ài)、互助和競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)相互合作讓每個(gè)人都能促進(jìn)互動(dòng)，升華自身的興趣。然后針對(duì)學(xué)生的不同情況，再制定不同的后續(xù)培養(yǎng)方案，從而更好地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

1.3?考核評(píng)價(jià)應(yīng)從“單維應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“多維素質(zhì)”

就目前的情況來(lái)看，許多學(xué)生的考核都僅僅是一張?jiān)嚲砗推綍r(shí)出勤率的總和，這種“單維應(yīng)試”的考核方法在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，教師可以將考核方式多樣化，并且要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

2?中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)模式實(shí)施的保障

2.1?參與學(xué)生生活，提升師生關(guān)系

中職教師需要進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，這對(duì)于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)施是非常有意義的。中職教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友對(duì)待，不能僅僅從教師的角度來(lái)管理學(xué)生，以防止學(xué)生之間發(fā)生沖突。中職教師可以在課后或日常生活中邀請(qǐng)學(xué)生作為朋友，分享他們對(duì)一些行業(yè)內(nèi)容的一些觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠不斷地對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并努力獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可。然后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)搫?dòng)畫設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)師生關(guān)系。教師可以以學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫題材作為課程的主要內(nèi)容，例如，在2016年上映的《大魚海棠》也把中國(guó)神話元素運(yùn)用到了極致，這部動(dòng)畫作品主要取材于《莊子·逍遙游》，在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)時(shí)非常注重神話元素的應(yīng)用，讓故事的情節(jié)變得更加連貫，從而達(dá)到增加藝術(shù)感染力的最終目的，在講解之后可以讓學(xué)生通過(guò)Flash軟件進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)。

2.2?建立合作小組，完善教學(xué)方法

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中職教師應(yīng)該建立若干個(gè)不同的小組，使每個(gè)小組成員都能有意識(shí)地參與活動(dòng)，并定制出有積極動(dòng)力的團(tuán)體目標(biāo)。當(dāng)有了一個(gè)共同的目標(biāo)，小組成員將會(huì)相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)。譬如在關(guān)鍵幀動(dòng)畫制作的教學(xué)中，利用Flash軟件對(duì)補(bǔ)間動(dòng)畫進(jìn)行制作，通過(guò)3DMAX對(duì)關(guān)鍵幀動(dòng)畫進(jìn)行制作，在制作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生研究?jī)煞N軟件相互之間的差異。借助軟件的交叉融合，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)的理解，在一定程度上提升學(xué)生的技術(shù)水平。如果中職教師認(rèn)為分組不合理，可以適當(dāng)?shù)卣f(shuō)服學(xué)生，從而以確保好學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同合作、共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.3?定期舉辦動(dòng)畫設(shè)計(jì)活動(dòng)，把握整體方向

一般來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂動(dòng)畫設(shè)計(jì)活動(dòng)是感興趣的，并且愿意參與到其中。通過(guò)參與各種動(dòng)畫設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富自己的理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，在開(kāi)展動(dòng)畫設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，中職教師既要把握總體方向，同時(shí)又要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)畫設(shè)計(jì)內(nèi)容的興趣。動(dòng)畫設(shè)計(jì)活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在中職的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)模式是十分必要的。

3?結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)模式作為中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的一種重要教學(xué)方式和教學(xué)理論，在當(dāng)今的課改中得到了廣泛而積極的運(yùn)用，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。本文基于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)模式，重點(diǎn)探討了中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的更好發(fā)展，以期能夠提高中職生對(duì)于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：漆智勤（1976-），女，畬族，江西南昌人，工程碩士，講師，江西省電子信息工程學(xué)校計(jì)算機(jī)工程系，研究方向：編程語(yǔ)言教學(xué)及動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué);黎惟梁（1983-），男，漢族，江西南昌人，理學(xué)學(xué)士，講師，江西省電子信息工程學(xué)校計(jì)算機(jī)工程系，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);肖承望（1983-），男，漢族，江西南昌人，工學(xué)碩士，講師，江西省電子信息工程學(xué)校計(jì)算機(jī)工程系，研究方向：計(jì)算機(jī)。