淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

趙繡和

（云南省麗江市玉龍縣拉市鎮(zhèn)美泉完小，云南 麗江 674100）

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過文本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及實施語文課程自主化的學(xué)習(xí)策略有著切實的促進(jìn)作用。依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點對學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教師研究的重要課題，也是學(xué)生的努力和發(fā)展方向。筆者結(jié)合自身的教學(xué)研究和工作實踐，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)作以下淺析和論述，希望能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)起到切實的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會

小學(xué)語文教學(xué)，離不開學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和目標(biāo)落實。在具體的語文教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)內(nèi)容的落實，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不但能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。在大力實施新課程改革的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在日益凸顯。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，需要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主人翁學(xué)習(xí)地位。另外，教師在課堂教學(xué)之前，需要精心設(shè)計教學(xué)流程，在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的文本教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定出情境教學(xué)的學(xué)習(xí)方案。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，可以充分借助多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并提升學(xué)生的自主探究能力。例如，在教學(xué)《金色的草地》一課時，可以結(jié)合多媒體教學(xué)課件的情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究早上、中午以及傍晚草地顏色變化的原因。在具體的情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生能由教學(xué)課件的內(nèi)容呈現(xiàn)從視覺上感知到早晨和傍晚草地是綠色的，是因為蒲公英的花瓣是合攏的，而中午在蒲公英花朵張開時，草地就是金色的。在體會作者細(xì)致觀察的同時，還可以引領(lǐng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行事物的有效探究。如，向日葵為什么會隨著太陽轉(zhuǎn)動；含羞草被觸碰后為什么會“害羞”地低頭……由此可見，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自主探究提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

二、為學(xué)生營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍

（一）營造平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是營造自主探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師特別注重課堂的紀(jì)律，教學(xué)往往在教師的引領(lǐng)下展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維只能緊跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生除了在提問時能自由發(fā)揮自身想法外，其他大多時間都不允許擅自發(fā)言，因而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抹殺了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望和積極性，不利于學(xué)生的自由發(fā)展和健康成長。因此，在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在開放式的教學(xué)過程中，與學(xué)生積極互動、多方交流，活躍學(xué)生的思維和想象力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生構(gòu)建自主探索、全面發(fā)展、共同成長的新型教學(xué)模式，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，《畫楊桃》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生對本課的寫作思想不容易把握，教師在課堂教學(xué)中，可以模仿課文的故事，將一個楊桃放在講臺，讓學(xué)生用筆簡單地畫出楊桃的輪廓，然后讓左右兩排的學(xué)生互相交換作品。學(xué)生由于觀察楊桃時所處的位置不同，畫出的圖案也肯定有很大差異，這時教師再讓學(xué)生互換位置，感受從不同角度觀察物體時，所看到的圖形存在差異，自然而然就很容易理解課堂所表達(dá)的中心思想。這種平等、寬松的教學(xué)方法，不僅能有效地提激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時又能極大地提高教學(xué)效率，可謂一舉多得。

（二）在語文教學(xué)中多開展實踐活動，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件。

語文是一門貼近生活、內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合性學(xué)科。要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須積極地開展實踐活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。語文新課標(biāo)明確要求，在實際課堂教學(xué)過程中，教師可以依托教材內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源，積極開展各種實踐活動，從而拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。在實際語文課堂教學(xué)中，可以積極開展多元化的實踐活動，例如，辯論賽、演講比賽、閱讀心得討論會等形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多合作、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和自主創(chuàng)新的能力，使課堂成為創(chuàng)造性的沃土和樂園，使學(xué)生將所學(xué)知識能有效地運(yùn)用到實踐活動中，從而達(dá)到自主探究的學(xué)習(xí)目的。

（三）實施多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

隨著新課程的全面實施，以生為本的教學(xué)理念越來越受到廣大教師的尊崇，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這就要求我們一線教師，要積極借助多樣化的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生主動探究和欲望和熱情，利用多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。疑是學(xué)之端，可以結(jié)合生活事例，利用問題激發(fā)學(xué)生自主討論，各抒己見、集思廣益，啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野；可以利用多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)，學(xué)生在視覺、聽覺的體驗中，能使枯燥、生澀的教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀、具體、生動，易于學(xué)生理解。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)也能起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，同時更能提升學(xué)生的綜合競爭力，為社會培育出創(chuàng)新型的合格人才，從而能夠推動人類社會的不斷發(fā)展。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是實施新課程改革主要倡導(dǎo)的教學(xué)方向，在具體的教學(xué)過程中，需要教師從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及自主探究學(xué)習(xí)氛圍的營造等多方面對學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐、開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維的良好學(xué)習(xí)手段，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展有的良好的奠基作用。