淺談?dòng)變耗芰ε囵B(yǎng)方法研究

雷雨平

(山西省吉縣示范幼兒園，山西 吉縣 042200)

培養(yǎng)幼兒的能力,要充分抓住幼兒的天性。 我認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、保護(hù)幼兒的好奇心

好奇心是一切問題的源泉，在幼兒的發(fā)展過程中，好奇心是天生的，而最能激起這種好奇心的就是自然界中鮮活的事物。愛因斯坦說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要, 因?yàn)橹R(shí)是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推動(dòng)著進(jìn)步?！?幼兒由于知識(shí)貧乏, 很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心, 并會(huì)以自己的方式去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。在探索的過程中有時(shí)會(huì)“破壞”一些東西，如把玩具拆開等。通常，這些“破壞行為”體現(xiàn)了幼兒的一種探索欲望，展現(xiàn)了幼兒的好奇心。把玩具拆開是因?yàn)樗胫览锩媸鞘裁礃拥?，為什么那么好玩？因此，幼兒教師首先?yīng)該正視幼兒的這種好奇、求知心理，滿足幼兒的好奇心、求知欲，了解幼兒這些“破壞行為”背后真正的原因。如果幼兒教師此時(shí)只是斥責(zé)幼兒，就會(huì)扼殺幼兒的好奇心，破壞幼兒的求知欲。其次，幼兒教師要善待幼兒的提問。面對(duì)幼兒提出各種各樣的問題，幼兒教師應(yīng)合理對(duì)待，采用合適的方式予以實(shí)事求是地問答。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題應(yīng)及時(shí)問答，對(duì)于復(fù)雜的、一時(shí)難以回答的問題，可以和幼兒一起探尋答案，因?yàn)樵趨⑴c的過程中，既讓幼兒的好奇心得到了滿足，又可以使幼兒學(xué)會(huì)一些解決問題的方法，這對(duì)于幼兒好奇心的發(fā)展是一種無(wú)形的強(qiáng)化。

二、發(fā)展幼兒的想象力

幼兒想象力的觸發(fā)點(diǎn)是幼兒的好奇心，在保護(hù)幼兒與生俱來(lái)的好奇心的同時(shí)，教師要給幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過各種方式激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。引發(fā)孩子具有豐富的想象力是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的一個(gè)重要因素，也是拓展幼兒思維的一個(gè)重要途徑。

首先，要發(fā)展孩子的想象力，可以給孩子提供充分的發(fā)現(xiàn)、探索的機(jī)會(huì)，幫助他們對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣，并能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問題，這樣才能展開想象的翅膀、發(fā)揮想象的能動(dòng)性。對(duì)于幼兒的一次次發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該給予充分的支持和鼓勵(lì)，注意鼓勵(lì)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子的發(fā)問，鼓勵(lì)孩子的大膽想象。在游戲中，我們應(yīng)該和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，這樣往往更會(huì)激發(fā)孩子的探索，想象力就會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

其次，平時(shí)我們可以多引導(dǎo)孩子聽一些童話故事，鼓勵(lì)孩子“構(gòu)思”一些異想天開的故事；美術(shù)活動(dòng)中我們可以讓幼兒自由創(chuàng)作，按幼兒自己的意愿自由畫畫；可給幼兒提供材料，鼓勵(lì)幼兒自己制作簡(jiǎn)單的玩具，盡可能讓幼兒自由選擇玩具，鼓勵(lì)他們玩出花樣。當(dāng)然所有這些舉動(dòng)，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒在活動(dòng)中有可能獲得成功的喜悅，從而使自己的想象得到認(rèn)可，以至不斷增強(qiáng)其想象的自信心。

三、培養(yǎng)幼兒的自主力

教育學(xué)家指出：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！弊灾餍允怯變鹤陨沓砷L(zhǎng)、發(fā)展的重要標(biāo)志，也是新世紀(jì)人才必備的重要個(gè)性品質(zhì)。給幼兒一個(gè)自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更要去相信孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納、喜愛的快樂，產(chǎn)生安全感和歸屬感，建立自信心。和孩子交流是與其建立平等的關(guān)系，尊重孩子，站在孩子的角度上看待他們的興趣、愛好，了解幼兒發(fā)展的需求，為他們提供寬松、充滿愛與平等的環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成自立、自信、自尊、自我約束等良好品質(zhì)。

每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。我們也應(yīng)該通過各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中來(lái)表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。在日常生活中我們要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，讓這興趣點(diǎn)成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學(xué)習(xí)中獲得自主性發(fā)展。隨著幼兒興趣的不斷深入，生成了一些好玩有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中，他們可以充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)了幼兒自主發(fā)展的積極性。

四、鍛煉幼兒的承受力

鍛煉孩子的心理承受能力就從批評(píng)開始。心理學(xué)家高頓教授通過研究證實(shí)：從來(lái)沒挨過批評(píng)，在一片贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子，很容易變成 “小霸王”，這對(duì)孩子的心理發(fā)展沒有好處。讓孩子在幼兒時(shí)代就學(xué)會(huì)接受批評(píng)，這對(duì)孩子健全人格的塑造具有積極的意義。孩子們都會(huì)出錯(cuò)，批評(píng)是在所難免的。但是，批評(píng)也要注意技巧，我們的批評(píng)方式既要引導(dǎo)孩子正確看待錯(cuò)誤和認(rèn)識(shí)不足，又要使幼兒的自尊心和自信心不受到傷害。要游刃有余，既解決問題又能使幼兒心理得到鍛煉。

首先，在批評(píng)之前，我們應(yīng)該評(píng)估一下這件事情的嚴(yán)重程度，找準(zhǔn)需要的語(yǔ)氣。如果事情本來(lái)沒有那么嚴(yán)重，就不必大動(dòng)肝火；同樣如果事情已經(jīng)需要嚴(yán)肅對(duì)待的時(shí)候，就不能再那么溫柔耐心。要讓孩子明白老師生氣的原因，讓他通過老師的情緒了解這件事情的嚴(yán)重與否。讓孩子感受到此時(shí)事情的嚴(yán)重性，以便以后改正。其次，批評(píng)要及時(shí)，不要“找舊賬”。能在孩子犯錯(cuò)誤后及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于他改正錯(cuò)誤是再有效不過的了。當(dāng)然，也有一些孩子在一個(gè)問題上總是犯錯(cuò)誤，明明說(shuō)了很多遍，批評(píng)了很多次，就是不能使其改正。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該仔細(xì)思考一下是不是自己的批評(píng)方式出了問題，是不是應(yīng)該換一種方式或者用一些新的方法加強(qiáng)孩子的警覺。如果只是一味地批評(píng)孩子總在同一個(gè)問題上犯錯(cuò)誤，只能引起他的反感，不論再怎么說(shuō)他，他也不會(huì)認(rèn)真改正了?？傊?，只要孩子學(xué)會(huì)善待批評(píng)，那么批評(píng)完全可以如同表?yè)P(yáng)一樣，成為鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的動(dòng)力，而且還能起到表?yè)P(yáng)難以起到的警示作用。

幼兒教育是一項(xiàng)特殊的工作，各個(gè)幼兒在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為上會(huì)產(chǎn)生不同的性格，經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也無(wú)法即時(shí)看到教育的果實(shí)，有待同行們?nèi)ヌ剿?、交流。我們要根?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需要，采用耐心細(xì)致的教育方法，給孩子充分的關(guān)愛，就能使孩子形成良好的性格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自身能力。