以成果為導(dǎo)向的會計(jì)課程教學(xué)改革研究

王世鈺

（河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451150）

成果導(dǎo)向教學(xué)模式在會計(jì)課程改革中的應(yīng)用較為廣泛，這種新型教學(xué)模式的主要特點(diǎn)就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以成果研究為理論依據(jù)。通過成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的方式來提高學(xué)生對于會計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣和動力，能夠更好地促進(jìn)當(dāng)今我國會計(jì)教育事業(yè)的良性發(fā)展，有利于培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀會計(jì)人才，為我國會計(jì)事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、針對于成果導(dǎo)向教育的系統(tǒng)闡述

成果導(dǎo)向教育在我國各大高校的專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用都十分普遍，這種教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就在于可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感與喜悅感，讓學(xué)習(xí)的結(jié)果成為學(xué)習(xí)的動力，引領(lǐng)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向，從而做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。成果導(dǎo)向顧名思義就是以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向來開展學(xué)習(xí)過程，這里指的學(xué)習(xí)成果主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識和技能的過程中通過自身的努力獲得的經(jīng)驗(yàn)，并非指的是過去學(xué)習(xí)的現(xiàn)有成果，兩者不可混淆[1]。成果導(dǎo)向教育在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)過程與實(shí)踐相結(jié)合的原則，可以很好的提高學(xué)生的動手能力，避免出現(xiàn)只注重理論知識學(xué)習(xí)而不看重實(shí)踐技能培養(yǎng)的情況，有利于會計(jì)人才的全面發(fā)展。成果導(dǎo)向教育主要是以滿意的學(xué)習(xí)成果為動力，通過不斷以更好的自己為前進(jìn)方向和指引動力來促進(jìn)自我能力的提高，最終達(dá)到以先前成果影響后來成果的目的，讓學(xué)生在自我滿足中快樂的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教育模式中枯燥無味的弊端，是順應(yīng)新時(shí)代的一種新型教育模式。

二、目前在會計(jì)課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重

據(jù)筆者在高校內(nèi)從事會計(jì)教育工作的經(jīng)驗(yàn)來看，目前大多數(shù)會計(jì)專業(yè)的教育模式還不是十分完善，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重，尤其對于部分賬目實(shí)操功能的培養(yǎng)還不是十分重視，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位時(shí)，不能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，造成就業(yè)難的問題，這都是由于在校內(nèi)接受的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不足所導(dǎo)致的[2]。在課堂中，教師通常采取滿堂灌的教學(xué)方式，對于學(xué)生的知識框架沒能很好的進(jìn)行架構(gòu)，在不知不覺中教師成了授課的主體，學(xué)生成了被動接受的客體，這與當(dāng)前重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，不利于學(xué)生對于會計(jì)實(shí)操技能的掌握，導(dǎo)致當(dāng)前我國高校內(nèi)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率難以得到有效的提升，這是筆者目前所擔(dān)心的主要問題之一。

（二）會計(jì)人才培養(yǎng)方向有失偏頗

我國目前絕大多數(shù)高校都開設(shè)有會計(jì)專業(yè)，對于會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與策略也都大致相同，基本上都是秉承著相同的教育理念和相似的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行規(guī)?；瞬排囵B(yǎng)，沒有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且培養(yǎng)方案也都是根據(jù)我國當(dāng)前社會大中型企業(yè)的會計(jì)人才具體需要來進(jìn)行編排的，而對于我國目前小微企業(yè)的會計(jì)人才缺口沒有給予充分重視，這一方面的應(yīng)用型人才十分短缺，不利于我國小微企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。從另一方面來說，小微企業(yè)是推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分之一，是它們構(gòu)成了我國整個(gè)經(jīng)濟(jì)市場的基礎(chǔ)零件，對于活躍經(jīng)濟(jì)激活市場起到了極大的作用[3]。所以說，對于小微企業(yè)的健康發(fā)展我國必須予以重視。但是目前我國大部分高等院校的會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)大都屬于在國企和大中型企業(yè)進(jìn)行商業(yè)運(yùn)營的高端會計(jì)人才，沒有對小微企業(yè)的會計(jì)工作人員的培養(yǎng)下太多力氣，對于這些小公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的會計(jì)處理事項(xiàng)以及實(shí)操技能的培養(yǎng)還沒有得到重視，人才培養(yǎng)方向有失偏頗。畢竟高端企業(yè)的會計(jì)人才需求量并不是非常大，這使許多優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生，才能夠進(jìn)入到其中進(jìn)行工作的，這樣一來就不利于其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)安排，造成就業(yè)難和就業(yè)時(shí)間長的問題。

三、基于以成果為導(dǎo)向的會計(jì)課程教學(xué)改革策略分析

（一）將會計(jì)課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在新時(shí)代的會計(jì)教育背景之下，如何合理地安排日常教學(xué)內(nèi)容，制定合理的預(yù)期成果目標(biāo)，使其充分的引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)路線，激發(fā)其學(xué)習(xí)斗志，成為了關(guān)鍵的教學(xué)問題。據(jù)筆者所了解，目前在高校內(nèi)實(shí)行的以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式優(yōu)勢十分突出，已經(jīng)形成了良好的教學(xué)動力氛圍，這就要求教育者即一線授課教師首先要重視科學(xué)合理的學(xué)習(xí)成果的制定，即給學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓這個(gè)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生不斷前行，從而起到自我激勵(lì)的作用。為此，必須要全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在日常授課的過程中教學(xué)內(nèi)容的安排要做到妥善完備，不僅要重視會計(jì)理論知識的培養(yǎng)，更要注重賬目實(shí)操技能的訓(xùn)練，只有這樣才能夠使畢業(yè)生進(jìn)入社會時(shí)具備充分的實(shí)操技能，具備就業(yè)的競爭力，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。教師可以通過不定期的組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)校戰(zhàn)略合作企業(yè)進(jìn)行會計(jì)賬目核算的參觀演練，通過對于實(shí)際賬目的操作演練，可以提高他們的動手能力，在已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識的基礎(chǔ)上深化其理解，起到知識結(jié)構(gòu)的深層次建立與優(yōu)化。

（二）有效調(diào)整高校會計(jì)人才培養(yǎng)方向

當(dāng)前，許多高校正在應(yīng)用以成果為導(dǎo)向的會計(jì)課程教學(xué)改革方案，并取得了一定的成效，看到了令人欣喜的結(jié)果。這種以成果影響成果，以成果引領(lǐng)后來學(xué)習(xí)的新型教育理念，已經(jīng)逐步成為了高校主流教育思想，符合當(dāng)前以學(xué)生為中心的教育模式，很好的凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大幅度提高。在這種新型的教育模式背景之下，一線的會計(jì)授課教師需要有效調(diào)整當(dāng)前高校會計(jì)人才培養(yǎng)方向，對于一些不太熱門的會計(jì)就業(yè)方向也應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的課程予以學(xué)習(xí)，做到人才的全面化、規(guī)范化培養(yǎng)，不能像之前一樣單純的培養(yǎng)中高級別的會計(jì)人才，其弊端在上文中筆者已經(jīng)講述過，在這里就不再贅述。高校的會計(jì)人才培養(yǎng)方向需要向小微企業(yè)傾斜，畢竟我國還是小微企業(yè)占大多數(shù)，需要的會計(jì)人員缺口較中高等企業(yè)來說更加巨大，也是一個(gè)很好的就業(yè)市場，目前我國高校必須在這一方面對于學(xué)生進(jìn)行充分的理論教育和實(shí)踐教育，使其充分了解小微企業(yè)的實(shí)操技能和現(xiàn)實(shí)情況，這樣會大大推動我國會計(jì)專業(yè)人才就業(yè)市場的多元化以及合理化。

四、對于應(yīng)用成果導(dǎo)向的會計(jì)課程教學(xué)改革的意義分析

（一）有利于高校教師明確授課重點(diǎn)

在以往的會計(jì)課程授課過程中，無論是基礎(chǔ)理論教學(xué)還是實(shí)操技能的培養(yǎng)，每個(gè)教師都有每個(gè)教師的獨(dú)特教育模式，不能夠做到很好的統(tǒng)一，這就造成會計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于教師的不同而導(dǎo)致的人才能力的差異，這種現(xiàn)象是十分普遍的[4]。但是，以成果為導(dǎo)向的會計(jì)課程教學(xué)改革逐步得到實(shí)行以來，這種現(xiàn)象已經(jīng)得到有效的改善，因?yàn)閷W(xué)習(xí)預(yù)期成果是大家共同認(rèn)同的，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式也都是一樣的，這就使得無論教師采取何種教學(xué)手段，最后達(dá)到的教學(xué)效果基本上是一樣的。這是因?yàn)樗麄冊谑谡n重點(diǎn)這一方面達(dá)成了一致，對于課堂的知識重點(diǎn)也更加突出，目標(biāo)也更加明確，有利于會計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的全面化和精細(xì)化發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

在以往的高校會計(jì)授課模式中，學(xué)生對于課堂授課的認(rèn)識通常是千篇一律和枯燥乏味的，老師所講的每一句話在他們眼中都是已經(jīng)預(yù)先編排好的，對他們而言新鮮感早已嚴(yán)重缺乏，學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)大大下降，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。這種以成果為導(dǎo)向的會計(jì)課程教學(xué)改革，將一個(gè)可以達(dá)到的滿意的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使之進(jìn)行主動的探索和學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的探索欲望和求知欲望也就會更加強(qiáng)烈，有利于教學(xué)過程的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對于我國會計(jì)事業(yè)的蓬勃發(fā)展也起到了一定的推動作用。

總結(jié)：綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會科學(xué)的進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展已經(jīng)邁上一個(gè)新的臺階，由此給我國會計(jì)事業(yè)所帶來的發(fā)展機(jī)遇是不可估量的。為此，我國高校不斷深化會計(jì)課程教學(xué)改革，充分應(yīng)用以成果導(dǎo)向教學(xué)模式為中心的會計(jì)課程設(shè)計(jì)原則，這樣不僅突出了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)地位，而且還給予學(xué)生學(xué)成之后的成就感與喜悅感，真正體現(xiàn)出了學(xué)以致用的傳統(tǒng)教學(xué)原則。這種教學(xué)模式在很大程度上將課堂知識與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，極大的提高了會計(jì)課程的趣味性與實(shí)用性，有利于深化學(xué)生對會計(jì)課程的認(rèn)識，真正的體現(xiàn)出會計(jì)課程的實(shí)用價(jià)值，將學(xué)與教的過程充分結(jié)合起來，從而迎來一個(gè)我國會計(jì)事業(yè)發(fā)展的新春天。