體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職金融教學(xué)中的應(yīng)用探討

李玉竹

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

前言：

不斷發(fā)展，目前我國的經(jīng)濟(jì)形勢上有迅速的變化，因此我國的社會(huì)人才需求量也隨著增大，特別是創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才，這就意味著為高職金融教育的發(fā)展提供了相應(yīng)的契機(jī)。由于目前高職金融教學(xué)中存在著“重理論、輕實(shí)踐”嚴(yán)重性問題，理論知識(shí)與實(shí)踐是完全分割導(dǎo)致它們兩者之間嚴(yán)重脫節(jié)狀態(tài)，從而影響學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。就針對(duì)此問題，高職金融教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，也意味著體驗(yàn)式教學(xué)模式為此改革提供了發(fā)展的契機(jī)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與作用意義

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)需要與教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)方向，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生們在教學(xué)過程中體驗(yàn)真實(shí)的情感體驗(yàn)。在體驗(yàn)中過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解且掌握的一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式方法。主要是在教學(xué)過程中自然形成學(xué)生與老師之間的主動(dòng)性、互動(dòng)性，發(fā)揮其老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境與氛圍及內(nèi)容等，才能足夠讓學(xué)生們積極的參與其過程中，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性意識(shí)與興趣[1]。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的作用意義

由于學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，也就意味著個(gè)體與個(gè)體之間存在相應(yīng)的差異性。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中的理解接受能力和考試成績都是有很大的差異性。如果將教學(xué)模式改革成體驗(yàn)式教學(xué)，可以呈現(xiàn)的作用有：1.可以在某種程度上減少這種差異，在高職金融教學(xué)中學(xué)習(xí)進(jìn)行探討交流能更快的掌握其專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。2.可以增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法掌握度低轉(zhuǎn)化為深層次的感知和掌握度牢固。3.體驗(yàn)式教學(xué)可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，因?yàn)樾枰獙W(xué)生們真正參與到實(shí)踐過程中體驗(yàn)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職金融教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合生活情境，啟發(fā)學(xué)生探究性思維

其實(shí)學(xué)習(xí)中的很多知識(shí)都是從生活中精煉出來的，這就是所謂的學(xué)習(xí)來源于生活且又高于生活[2]。從生活中關(guān)注，打開心扉就可以實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，金融學(xué)與生活十分貼切，同時(shí)又有著緊密相連的關(guān)系，生活中本身就呈現(xiàn)金融想象，如：債券交易、股票交易，基金交易。正因?yàn)榻鹑诮虒W(xué)中緊密聯(lián)系生活，就應(yīng)該在生活實(shí)踐中攝取學(xué)習(xí)要領(lǐng)。如：在學(xué)習(xí)投資課程中要對(duì)學(xué)生提出是否有人有過投資的經(jīng)歷，對(duì)于有投資過的經(jīng)歷者要對(duì)其進(jìn)行講述投資過程中的感受與體會(huì)以及遇到到的問題困惑，解決問題的方法等相關(guān)內(nèi)容。在此課堂中，如果有很多的學(xué)生有經(jīng)歷過這樣的投資經(jīng)歷，就可以對(duì)其進(jìn)行組織課堂探討會(huì)，可以進(jìn)行與他人之間進(jìn)行評(píng)價(jià)討論投資過程中遇到的問題提出相應(yīng)的解決方法，在通過相互交流的過程中總結(jié)可以解決問題的方法。以此，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)金融知識(shí)的興趣，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們的探究性思維，積極引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。

（二）建設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生深層次的體驗(yàn)

情境的設(shè)置教學(xué)，在目前當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)過程中是一種很重要的教學(xué)方法，也是體驗(yàn)式教學(xué)模式中的重要基礎(chǔ)部分。通常設(shè)置相應(yīng)的情境，可以使學(xué)生們有種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以很多的把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如：在學(xué)習(xí)保險(xiǎn)、貨幣的課程課堂上可以在課堂上展示相應(yīng)的票據(jù)與保險(xiǎn)單，這樣就可以直觀的感受體驗(yàn)課上的重點(diǎn)理論知識(shí)及其掌握。比如：老師講解票據(jù)中包含了哪些重點(diǎn)要素，學(xué)生們就可以觀察實(shí)際的票據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生們自己尋找出哪些重要要素點(diǎn)。又比如：老師講解不同商業(yè)的保險(xiǎn)的區(qū)別在哪里，學(xué)生們可以根據(jù)不同的商業(yè)保險(xiǎn)單據(jù)進(jìn)行對(duì)比，找出其相應(yīng)的不同之處。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生們增加學(xué)習(xí)的記憶力與培養(yǎng)了學(xué)生的探究性思維。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)比之下，在情境教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力的一個(gè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生們的自我觀察能力與想象力、設(shè)置問題能力以及解決問題的能力[3]。這些在情境學(xué)習(xí)中獲得的能力不僅僅應(yīng)用與金融課程上，更是培養(yǎng)學(xué)生步入社會(huì)崗位的適應(yīng)能力。因此，融入情境教學(xué)可以使學(xué)生中體驗(yàn)中深入學(xué)習(xí)。

（三）開展校企合作模式，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐

實(shí)踐的過程就是檢驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)踐應(yīng)相結(jié)合，應(yīng)做到實(shí)踐中檢驗(yàn)理論與活化理論知識(shí)。這樣實(shí)行可以激發(fā)學(xué)生們的活力，不會(huì)淪陷理論知識(shí)介入一潭死水中。因此在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上要結(jié)合實(shí)踐，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)習(xí)累積工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校要與相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作，建立相應(yīng)的金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)基地，如：金融機(jī)構(gòu)或者證券公司合作，學(xué)習(xí)到這些單位實(shí)習(xí)。在此過程中，學(xué)校與企業(yè)要及時(shí)的溝通交流，合理的安排課程學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中并掌握其知識(shí)與應(yīng)用的要領(lǐng)，后對(duì)實(shí)習(xí)的過程中要進(jìn)行考核評(píng)估。這樣的校企合作可以增加學(xué)生們的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以便提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率與社會(huì)的適應(yīng)能力。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職金融教學(xué)中的應(yīng)用是培養(yǎng)社會(huì)的應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才的需求，通過其過程可以提高教學(xué)效率與完善教學(xué)體系等。但目前需要推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式還需學(xué)校與教師以及學(xué)生們完全的融入與適應(yīng)，才能達(dá)到長遠(yuǎn)的目標(biāo)。