關(guān)于新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教育的點(diǎn)滴思考

張瑩

（陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)軍政基礎(chǔ)系翻譯室，河北 石家莊 050000）

英語(yǔ)是大學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。雖然我國(guó)大學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面得到了快速發(fā)展，但是效率不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我國(guó)很多大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試水平較高而應(yīng)用水平較低。 學(xué)術(shù)英語(yǔ)主要是為培養(yǎng)學(xué)生在有關(guān)文獻(xiàn)資料搜索中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而強(qiáng)化其在多元化信息應(yīng)用和分析以及綜合評(píng)價(jià)等方面的能力，并通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。這些能力是現(xiàn)代復(fù)合型人才必備的能力。因而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將學(xué)術(shù)英語(yǔ)作為教學(xué)本位具有較強(qiáng)的必然性。

一、學(xué)術(shù)英語(yǔ)的推行必須基于學(xué)生需求導(dǎo)向

當(dāng)前，學(xué)術(shù)英語(yǔ)在諸多大學(xué)中屬于新課程，教師應(yīng)盡可能地向?qū)W生傳輸有關(guān)學(xué)術(shù)英語(yǔ)方面的內(nèi)容，引導(dǎo)其為此而花費(fèi)大量的精力來(lái)修課。所以從通用英語(yǔ)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)回歸的過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師應(yīng)避免過(guò)分注重傳統(tǒng)的個(gè)性化需求，應(yīng)盡可能地設(shè)置與學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程。但是必須說(shuō)明的是，并非學(xué)生需要哪些就提供哪些，而只是緊隨著學(xué)生的需求。因?yàn)榇髮W(xué)并非社會(huì)上的一般培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其使命就在于更好地引導(dǎo)學(xué)生有著合理需求，站在高于社會(huì)的高度，更好地對(duì)未來(lái)需求進(jìn)行預(yù)見(jiàn)，從而將學(xué)生的個(gè)人外語(yǔ)需求逐步轉(zhuǎn)變成國(guó)家外語(yǔ)需求，帶領(lǐng)學(xué)生朝著這一方向發(fā)展和前進(jìn)。例如，大學(xué)可以將學(xué)術(shù)英語(yǔ)作為必修課，提高其所占的學(xué)分比例，這樣能從目前的四六級(jí)考試提升到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的國(guó)際交往，促進(jìn)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

二、切實(shí)掌握通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)的區(qū)別

通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)有著較大區(qū)別，在實(shí)際教學(xué)中切勿混為一談。通用英語(yǔ)在初中就已經(jīng)開(kāi)始，而學(xué)術(shù)英語(yǔ)在大學(xué)才開(kāi)始。兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.目的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的目的是為專業(yè)學(xué)習(xí)的需求提供更好的服務(wù)。通用英語(yǔ)則是打基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而且還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生養(yǎng)成批判性的思維習(xí)慣。通用英語(yǔ)只注重學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和基本語(yǔ)言技能。2.內(nèi)容學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以語(yǔ)言教學(xué)法為主，主要引導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，但是并非是學(xué)生知識(shí)框架中的日常生活話題。通用英語(yǔ)更多的是注重其趣味性，主要是以故事、小說(shuō)和散文作為其題材。學(xué)術(shù)英語(yǔ)更多的是人文科普學(xué)術(shù)性文章，不僅學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，而且具有一定的抽象思維。所以傳統(tǒng)的基于故事、散文和日常生活交際的通用英語(yǔ)教學(xué)難以滿足大學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的需要?，F(xiàn)代化的人才需求不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且還需要具有分析、歸納和綜合評(píng)價(jià)以及推理等綜合學(xué)習(xí)能力。3.方法在教學(xué)方法上，通用英語(yǔ)主要是以教師為主體，注重詞匯語(yǔ)法地分析與傳輸。學(xué)術(shù)英語(yǔ)更多是注重學(xué)生對(duì)文章信息地掌握、歸納以及組織和表達(dá)等方面的能力，特別是基于團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究等方面的能力。在具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，需要緊密結(jié)合多篇文章的主題對(duì)信息進(jìn)行比較與評(píng)判，從而找出作者的意圖，這就需要學(xué)生通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)，利用其中的觀點(diǎn)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行支撐。所以高校應(yīng)將學(xué)術(shù)英語(yǔ)作為當(dāng)代大學(xué)生的中心教學(xué)方法。

三、切實(shí)推進(jìn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)在大學(xué)教學(xué)中推廣的幾點(diǎn)對(duì)策

為更好地在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，回歸到大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，筆者認(rèn)為大學(xué)應(yīng)切實(shí)從以下三個(gè)方面著力：一是在教師方面。當(dāng)前我國(guó)很多大學(xué)英語(yǔ)教師主要開(kāi)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，大都有英美文學(xué)以及語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)背景。所以為更好意識(shí)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，盡可能地促進(jìn)專用英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師必須在熟悉通用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。只有教師自身的學(xué)科知識(shí)得到轉(zhuǎn)變，才能更好地促進(jìn)這一教學(xué)任務(wù)地實(shí)施。作為大學(xué)的英語(yǔ)教師，應(yīng)始終以新課程改革理念為指導(dǎo)，致力于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，尤其應(yīng)走出學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)在專業(yè)知識(shí)方面要求較強(qiáng)的誤區(qū)，對(duì)自身的職責(zé)進(jìn)行重新定位，在學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中更好地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口頭與書(shū)面表達(dá)和交流的能力。大學(xué)應(yīng)盡可能地為教師提供教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)教育和培訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，更好地促進(jìn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)成效的提升。二是在教材方面。目前，我國(guó)大學(xué)沒(méi)有專業(yè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材。我們應(yīng)在教材上下功夫，這就需要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的分析，緊密結(jié)合西方發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材的編撰，主要是訓(xùn)練和提升學(xué)生在不同領(lǐng)域中用英語(yǔ)交流的技能，并以此作為編撰理念，從教材上實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)本質(zhì)的回歸。三是在體制方面。二十世紀(jì)，大學(xué)英語(yǔ)屬于獨(dú)立教研機(jī)構(gòu)，與英語(yǔ)系和外文系并行獨(dú)立的單位，比各專業(yè)院系的關(guān)系更加復(fù)雜，所以這一階段主要是配合專業(yè)需要，培養(yǎng)出懂英語(yǔ)和懂專業(yè)的人才。

二十一世紀(jì)初，大學(xué)英語(yǔ)與外文系的合并改變了其定位，在英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容上趨于同質(zhì)化。當(dāng)前，則將外文系退出，獨(dú)立成立英語(yǔ)教學(xué)中心，從而采取這一體制促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和實(shí)踐，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)回歸到學(xué)術(shù)英語(yǔ)本質(zhì)上，這就需要我們將學(xué)術(shù)英語(yǔ)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本位的必然性。學(xué)術(shù)英語(yǔ)的推行必須基于學(xué)生需求導(dǎo)向，切實(shí)掌握通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)的區(qū)別，從教師、教材和體制三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)這一本質(zhì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的回歸。