淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開(kāi)展探究式教學(xué)

段艷艷

（河北省廊坊市永清縣第一小學(xué)，河北 廊坊 065600）

有效的課堂教學(xué)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效的學(xué)習(xí)方式。因此，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種符合孩子們認(rèn)知規(guī)律、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極探究與合作交流，并且不斷地自我反思，最終能夠有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這些年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我就探究式教學(xué)進(jìn)行了一些有效的嘗試，下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)體會(huì)和探究。

一、給孩子們自主探究的空間

探究式教學(xué)注重孩子們的自主探究與獨(dú)立思考的過(guò)程，就必須使孩子們學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地探究新知，發(fā)揮創(chuàng)新性，就必須克服以往課堂上我們是主角，個(gè)別學(xué)生是配角，大多孩子是只是觀眾的陳舊教學(xué)模式。探究式教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)教向主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我們課堂的角色，由單一課堂傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的幫助者和參與者，建立一種平等、民主、和諧的師生人際關(guān)系，營(yíng)造了適宜于孩子們自主參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，給孩子們保留自己的空間，尊重孩子們的愛(ài)好和個(gè)性，以平等與寬容的態(tài)度對(duì)待孩子們，進(jìn)而構(gòu)建有利于孩子們的良好教學(xué)環(huán)境，使他們的思維進(jìn)入主動(dòng)、積極、進(jìn)取的狀態(tài)；孩子們的情感處于愉悅、寬松、快樂(lè)、積極的心理狀態(tài)，進(jìn)而使孩子們探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)自由向上的空間。

二、營(yíng)造情境，培養(yǎng)興趣

以營(yíng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教科書(shū)的特點(diǎn)、教學(xué)的理念與孩子們的具體情況，把孩子們引入一種和問(wèn)題有關(guān)的情境中，讓孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察，不斷積累充足的感性素材，讓孩子們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中逐步認(rèn)知、提高，乃至創(chuàng)新，以提高孩子們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)模式的運(yùn)用，可以有效提高孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。沒(méi)有一點(diǎn)興趣的被迫學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺孩子們探求真理的能動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是最好的老師。在?shí)踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們從懼怕數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能夠達(dá)到事半功倍的實(shí)效。如果經(jīng)常用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或預(yù)設(shè)懸念導(dǎo)入新課來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲；或者在課堂過(guò)程中為探究需要而臨時(shí)產(chǎn)生一些探究性的想法；以及在課堂教學(xué)中，孩子們提出了獨(dú)特的觀點(diǎn)或想法等。很顯然，其中的關(guān)鍵是我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂情境，必須要從孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，要從認(rèn)知的形成出發(fā)，要貼近孩子們的生活，同時(shí)要帶有激勵(lì)性與挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)孩子們的自主學(xué)習(xí)，使孩子們的認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、自主探究，建構(gòu)創(chuàng)新

以孩子們的發(fā)展為根本是新課改的最高理念，要發(fā)展孩子們智力，培養(yǎng)孩子們能力，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，始終把孩子們放在主體的地位，我們所做的一切工作，都應(yīng)從孩子們的實(shí)際出發(fā)，要在教學(xué)中極大限度地使孩子們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦好學(xué)的精神。促進(jìn)孩子們主動(dòng)參與、積極探究、認(rèn)真思考、勇于實(shí)踐。如果營(yíng)造的情境達(dá)到了這些的要求，那么孩子們自然地從心底產(chǎn)生一種探究的欲望。我們只要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓孩子們自主地嘗試、探索、觀察、實(shí)踐，完成探究活動(dòng)。因?yàn)楹⒆觽兪翘骄考庸さ闹黧w，是活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者，我們只是探究活動(dòng)的參與者與促進(jìn)者。

四、指導(dǎo)孩子們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是師生之間進(jìn)行理解性活動(dòng)的一種有效學(xué)習(xí)方式，其中包括有效發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用與充分發(fā)揮我們?cè)谡n堂上的指導(dǎo)作用。因此，在課堂教學(xué)工作中，我們要積極教給孩子們合作的方法，例如：小組合作前需要向孩子們提出明確的目標(biāo)，確保小組成員之間進(jìn)行有效的分工；回答問(wèn)題時(shí)，要使孩子們學(xué)會(huì)有如何發(fā)言。每個(gè)孩子作為小組活動(dòng)的個(gè)體在探究學(xué)習(xí)中應(yīng)獨(dú)立開(kāi)展個(gè)人化的自主學(xué)習(xí)，他們形成的獨(dú)特的見(jiàn)解，是小組合作性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而合作學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的升華，它促進(jìn)孩子們社會(huì)化發(fā)展。但他們又是有差異的，而這種差異常常就是有效的課程與資源。我們要充分尊重孩子們的差異，指導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作小組的構(gòu)建，一般需要我們的積極參與。如讓孩子們自由組合，往往會(huì)進(jìn)行同質(zhì)分組，充分考慮到孩子們的個(gè)體差異。我們參與分組時(shí)還要均衡孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別與家庭背景，有效保證每一個(gè)合作小組內(nèi)要有不同層次成績(jī)的學(xué)生；有口語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生，也要有觀察能力好的孩子，有思維比較強(qiáng)的孩子等；同一小組內(nèi)也要考慮到男女比例，家庭背景的差異，這樣可以有效提高小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率。我們要指導(dǎo)孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組中一起努力，積極的相互合作，同時(shí)要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任與評(píng)價(jià)反思。同時(shí)，盡量保持小組的小規(guī)模，規(guī)模越小孩子們的責(zé)任就越大，一般以4-5人為最好。問(wèn)題的難易程度分為四個(gè)層次，讓不同層次的孩子分別去解決不同問(wèn)題，使每一位學(xué)生都能夠通過(guò)小組合作體驗(yàn)到成功，已達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目的。

五、自我反思，強(qiáng)化認(rèn)知

在我們組織下，引導(dǎo)啟發(fā)孩子們進(jìn)行思維過(guò)程的構(gòu)建整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)知的深化與完善，通過(guò)及時(shí)反思可以很好的控制思維，加深理解，提高孩子們認(rèn)知水平，促進(jìn)教學(xué)理念的形成與提高，更好的構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)有效進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓孩子們及時(shí)反思探究過(guò)程，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)和有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，有利于孩子們勇于探索、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

總之，探究式教學(xué)給孩子們帶來(lái)的是無(wú)窮的財(cái)寓，它教會(huì)了孩子們有效去觀察、思合作，有利于營(yíng)造良好的課堂情境，有利于挖掘與提升孩子們的潛能，促進(jìn)孩子們的自主發(fā)展，有利于孩子們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀。