如何激發(fā)小學(xué)美術(shù)課堂活力

趙娟

（河北省張家口市橋西區(qū)永豐堡小學(xué)，河北 張家口 075000）

美術(shù)是小學(xué)生非常喜愛的一門學(xué)科，它是一門以可視形象為載體的視覺藝術(shù)，以充滿視覺沖擊的色彩、充滿內(nèi)涵的意境、充滿創(chuàng)造力的表現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生。這為我們的美術(shù)教學(xué)提供了極大的便利，奠定了良好的情感基礎(chǔ)，然而，在這樣的大好前提下，不少老師還是上不好美術(shù)課，原本活力四射的美術(shù)課也越上越安靜。那么，如何在興趣的基礎(chǔ)上，有效地喚醒學(xué)生們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)愿望，全面激發(fā)課堂教學(xué)的活力呢？我認(rèn)為，既然美術(shù)是一門視覺的藝術(shù)，那么我們還得從“看”這個動作入手，以多元的作品展示及欣賞活動，激發(fā)學(xué)生們的視覺感受，并在視覺體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們以多種感官參與到作品的欣賞與實踐過程中，從教師的展示過渡到學(xué)生的創(chuàng)造，從學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展到他們的個性化展示。

一、多彩作品，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

展示示范作品是我們開展美術(shù)教學(xué)常用的方法。在實際教學(xué)中，不少老師在展示作品時，缺乏新意，不過是以教材說教材，將教材中的作品一一呈現(xiàn)于課件中，教學(xué)老套，學(xué)生們自然提不起興趣，很快就忙著動手做自己的事情了。

在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們要善于采集豐富多彩的生活素材，盡可能地從學(xué)生們觸摸得到的生活作品入手，如生活中的家居裝飾、大自然的神奇創(chuàng)造、小伙伴們的動手實踐等，或者從學(xué)生們熟悉的生活照片、影視作品等著手，盡可能地為學(xué)生們提供更加多彩的作品體驗，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并將這把“火”點旺。

如在教學(xué)《紅色的畫》這一課時，我從中國民間喜慶元素這個角度入手，以多媒體動畫視頻為載體，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了“歡歡喜喜過大年”的教學(xué)情境，為示范作品的導(dǎo)入渲染氛圍，為學(xué)生們展示了各種各樣的紅色作品，如中國結(jié)、紅燈籠、紅包、紅鞭炮、紅春聯(lián)等。在熱烈的討論聲中，我又伺機創(chuàng)設(shè)了另一個話題，“五月鮮花，永遠跟黨走”。在這個話題中，我從“紅領(lǐng)巾”入手，呈現(xiàn)了一些以紅色為主體的繪畫作品，如“緊跟毛主席”“國旗飄飄”“王二小”等等，通過這些多彩、多元的作品展示與話題拓展，拉開本課教學(xué)的帷幕。

二、情景體驗，增強審美培育

在作品欣賞過程中，不少學(xué)生都會這樣的體會：這幅作品離我太遠了，看起來是很美，但是我壓根不知道它在表達什么。這主要還是由于我們的學(xué)生年紀(jì)較小，生活經(jīng)驗不足，資歷尚淺，對于一些抽象的教學(xué)主題，如水墨畫、戲曲、外國雕塑、印版畫、臉譜、民族紋路等，他們顯得有些茫然，自然“活”不起來了。

面對這樣的教學(xué)困境時，我們不妨在作品展示與分析中，加入多元的情境體驗，通過特定的教學(xué)情境，渲染濃厚的審美范圍，鼓勵學(xué)生們以體驗的方式參與到作品欣賞中，在活動的過程中，引發(fā)他們的情感共鳴，增強他們的體驗感，促進學(xué)生們審美能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《繡在服裝上的故事》這課時，為了幫助學(xué)生們更加立體地欣賞民族服飾中別具一格的美，在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了“民族館”這個活動情境。在活動中，以“苗族展”“藏族展”“新疆展”這幾個少數(shù)民族服飾為例，開展教學(xué)。在教學(xué)中，我將民族文化與服飾巧妙地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生們從民族故事走進他們的特色服飾，如在“苗族展”的教學(xué)中，我展示了苗族姑娘出嫁時精致的嫁衣，導(dǎo)入他們精致的服飾，并以“蝴蝶媽媽”等民間故事為背景，讓學(xué)生們在生活情境中感受到他們的服飾魅力。通過這樣的審美體驗，學(xué)生由服飾到民俗文化，再有民俗服飾回到服飾，更加深刻地了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，感受到他們服飾中所表達的民族情感。

三、個性展示，促進合作提升

個性展示是以學(xué)生為主體的展示活動。這樣的展示活動，不僅能夠強化學(xué)生們美術(shù)學(xué)習(xí)動機，拓展美術(shù)教學(xué)空間，促使美術(shù)創(chuàng)造與欣賞往縱深處發(fā)展，而且符合小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特征，有利于他們個性品質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生的展示活動中，我們應(yīng)該盡量避免由老師打分、呈現(xiàn)優(yōu)秀作品的評價方式，而應(yīng)盡可能地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)展示平臺，以小組探究、合作展示的方式，讓他們有自由發(fā)揮的空間，在充滿互動性、合作性、挑戰(zhàn)性的展示平臺中，發(fā)揚個性，促進成長，深化美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)中的教學(xué)價值。

在教學(xué)《我們的現(xiàn)在和將來》這一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個具有對比性的展示活動——美好過去與精彩未來。在這個展示性活動中，我把班級學(xué)生們分為兩大陣營，分別代表過去與將來。在過去陣營中，鼓勵學(xué)生們以“過去照片”為線索，表現(xiàn)過去生活的溫情與美好，表現(xiàn)人們?yōu)榱嗣篮梦磥淼钠D苦奮斗。在將來陣營中，主張學(xué)生們以“暢想”為主，充分發(fā)揮自己的想象力，在過去生活的基礎(chǔ)上，大膽地暢想未來將發(fā)生的變化。在展示活動中，通過過去與現(xiàn)在鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)造的熱情，同時也讓學(xué)生們更加深刻地感受到生活的美好，引導(dǎo)他們珍惜現(xiàn)在，并努力學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造未來做好準(zhǔn)備。

總之，作品展示既是一條涓涓細流，將學(xué)生們引向美的深處，又是釋放個性的舞臺，為學(xué)生們提供了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的天地。在我們的美術(shù)教學(xué)中，要善于展示，通過展示的方式，向?qū)W生們傳遞更加多元、更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時，也通過展示的方式，強化教與學(xué)之間的互動，讓學(xué)生們盡情地“動”起來，為課堂帶來更多驚喜。