小學(xué)語文課堂教學(xué)中針對學(xué)生激趣增效策略漫談

張艷紅

（河北省張家口市萬全區(qū)教育和體育局，河北 張家口 076250）

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我們在教學(xué)實踐中，就應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)而有味”，并能主動參與到教學(xué)中，由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”、“善學(xué)”。下面，筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)教體局從事小學(xué)語文教學(xué)研究所積累的一些經(jīng)驗，談幾點(diǎn)體會。

一、彰顯導(dǎo)語的藝術(shù)性

導(dǎo)語是一堂課的“課眼”，設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，可使學(xué)生很快進(jìn)入“與師共振”的境界。例如教學(xué)《螳螂捕蟬》一課，筆者模仿著名評書表演藝術(shù)家劉蘭芳口吻，設(shè)計了“說書導(dǎo)入法”設(shè)計了導(dǎo)語：各位同學(xué)，話說春秋時期，各路諸侯紛爭不斷、戰(zhàn)事連連。為了爭做中原霸主，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，當(dāng)時卻遭到了一些大臣們的反對，可是吳王惱怒地說：“我意已決，誰敢來勸阻我，我就處死他！”怎么辦？這關(guān)系到國家的生死存亡呀！眾大臣焦急萬分。在這危急關(guān)頭，一個少年僅用寥寥數(shù)語，就使吳王打消了攻打楚國的念頭。欲知詳情，請…？還沒等我說完，學(xué)生已迫不及待地讀了起來。聽到這樣富有啟發(fā)性、感染力的開場白，學(xué)生精神不由為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。

二、挖掘媒體的先進(jìn)性

多媒體技術(shù)廣泛使用，給傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)注入了生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。多媒體集文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻為一體，對信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語文課堂教學(xué)由單一的“耳聞”為主的接受方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴耙暵牎钡榷喾N感官的共同協(xié)作的神奇模式，大大拓展了“教”與“學(xué)”的空間。因此，在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，以拓展學(xué)習(xí)的空間，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《二泉映月》一課的教學(xué)，筆者首先利用多媒體課件向?qū)W生展示了這樣一種情境：靜謐的中秋之夜皓月當(dāng)空，阿炳拿起二胡準(zhǔn)備將積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜，一時間優(yōu)美的二胡曲隨著夜風(fēng)飄向星空（隨機(jī)配上名曲《二泉映月》），我指導(dǎo)學(xué)生隨著樂曲的升騰跌巖，有感情地朗讀課文，語調(diào)時高時低，時疾時緩，學(xué)生多種感官驟然受到強(qiáng)烈的震撼，不知不覺地進(jìn)入特定的情境，與阿炳同呼吸共思想，使本科的教學(xué)任務(wù)落到實處。這種聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動多媒體教學(xué)，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。由此可見，獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、培養(yǎng)參與的自主性

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式，臺上老師喋喋不休，臺下學(xué)生昏昏欲睡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本無從談起。隨著新課標(biāo)的頒布和現(xiàn)代科技的發(fā)展，使我們對教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信，我能思考，我能自己解決問題。只有這樣才能真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時還能增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，我們應(yīng)在語文課堂教學(xué)中強(qiáng)化增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂教學(xué)“活”起來。例如《負(fù)荊請罪》一課的教學(xué)，筆者就做了這樣設(shè)計：首先我讓學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上，舉辦了一場故事比賽，其目的是為了訓(xùn)練學(xué)生語文表達(dá)能力和邏輯概括能力，從而起到一箭三雕的作用。接著要求學(xué)生聯(lián)系故事情節(jié)分析評價文中人物性格。學(xué)生們爭著表達(dá)自己的見解，氣氛異常熱烈。文中藺相如的顧全大局、和諧為上的大將風(fēng)度，以及老將軍廉頗知錯就改的精神，在當(dāng)中學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響，情感、態(tài)度、價值觀一一展現(xiàn)在人們面前。課上我肯定了大家的發(fā)言，使學(xué)生在被人欣賞中獲得成功的精神體驗，從而有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和主動參與意識。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動。”因此，我們在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重因勢利導(dǎo)，有計劃的組織一些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，例如詩歌朗誦比賽、故事會、改編課本劇、表演、采訪等等，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，不僅可以加深對所學(xué)知識內(nèi)容的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、把握文章的情感性

情感是語文教學(xué)的靈魂，語文教學(xué)要通過“言”和“聲”顯情感人，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如《月光曲》一課的教學(xué)，筆者就做了這樣的創(chuàng)設(shè)：首先借助插圖，圖文結(jié)合，領(lǐng)會意境并讓學(xué)生思考：“皮鞋匠是根據(jù)什么聯(lián)想到這些情景的？貝多芬彈琴時的節(jié)奏又是怎樣起變化的？第二是緊扣人物，體會心情，領(lǐng)會意境并思考：課文一開始，寫一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時他的心情會怎樣？這種心情反映在曲調(diào)中應(yīng)該是怎樣的節(jié)奏？這種節(jié)奏會引起皮鞋匠怎樣的聯(lián)想？通過討論，使學(xué)生明確：窮兄妹在聽貝多芬彈奏時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，根據(jù)是曲調(diào)旋律的變化，而旋律變化的基礎(chǔ)是人物思想感情的起伏。課上一邊播放音樂，一邊提問，那纏綿凄婉的音樂讓課堂中充滿了一種濃郁的氣氛，令學(xué)生被受感染，學(xué)生已被創(chuàng)設(shè)的情景深深吸引，情感、態(tài)度、價值觀教育目標(biāo)得以落實。

綜上所述，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中激趣增效的策略很多，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、科學(xué)把握、加以總結(jié)，并能積極付諸于日常教學(xué)中實踐檢驗，就必定能有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，最終有效語文教學(xué)質(zhì)量。