在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略

章娟

（江西省南昌市灣里區(qū)招賢鎮(zhèn)紅星扶輪五湖學(xué)校，江西 南昌 330004）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多行業(yè)都在不斷吸取新鮮文化，以此來(lái)得到更好的發(fā)展。教育行業(yè)也不例外，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行了教育新改革，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校與教師為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在多方面進(jìn)行實(shí)施策略，創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)模式，得到許多家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)可并取得顯著效果。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)存在問(wèn)題

我國(guó)應(yīng)試教育制度的影響極為重大，教育方式呈現(xiàn)單一性，單純的注重了學(xué)生的理論知識(shí)，為了學(xué)生的高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率而努力，讓學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生自主創(chuàng)作、發(fā)揮想象的能力。物理是一門(mén)難較大度的學(xué)科，有很多學(xué)過(guò)物理的學(xué)生表示“對(duì)于物理真的是一竅不通”，物理學(xué)科具有一定的系統(tǒng)性和抽象化[1]，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題很容易導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)，引起很多疑惑導(dǎo)致對(duì)物理失去信心甚至放棄。還有一點(diǎn)就是師生關(guān)系，若關(guān)系不好師生不能更好的相互理解，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生也不愿向老師尋求答案，導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越多越來(lái)越難。以上存在的問(wèn)題是初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影響著教育質(zhì)量，也影響著教育行業(yè)的發(fā)展。

二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）重視實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)理念

提高初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)引起學(xué)校及教師對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重視，樹(shù)立對(duì)教學(xué)的正確理念。正確的教學(xué)理念影響著教師的教學(xué)方式，影響著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的掌握程度。理論課和實(shí)驗(yàn)課雖然都是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的方法，但兩者大不相同，兩者相輔相成、緊密聯(lián)系。理論課中知識(shí)可以應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中可以得到參與的興趣，并且加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高學(xué)生自主思考的能力和理論知識(shí)的理解。因此初中老師要重視物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，樹(shù)立正確理念。

（二）加強(qiáng)課中準(zhǔn)備、改進(jìn)教學(xué)方式

物理是一件思維學(xué)科，拓展性極強(qiáng)，物理實(shí)驗(yàn)涉及到的東西很多。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上有很多不確定因素，學(xué)生也會(huì)提出不同的問(wèn)題，這時(shí)就需要老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課前準(zhǔn)備是否充足。首先，初中物理老師應(yīng)該準(zhǔn)備好教學(xué)大綱，對(duì)知識(shí)的總結(jié)其中內(nèi)容要足夠細(xì)致化，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好對(duì)策。其次，物理實(shí)驗(yàn)需要很多物品和器材等，需要物理老師進(jìn)行嚴(yán)格檢查，對(duì)不合適的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行更新替換[2]，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)影響物理實(shí)驗(yàn)效果，甚至危及學(xué)生安全。改進(jìn)教學(xué)方式是初中物理老師提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最直觀策略，在常規(guī)教學(xué)中，教學(xué)是老師做實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，這種方式局限了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生無(wú)法對(duì)此提起興趣，只是單純的被灌輸知識(shí)沒(méi)有自主思考能力。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下改進(jìn)教學(xué)方式，可以采取情景式教學(xué)、民主式教學(xué)、自主式教學(xué)等。選取一件事情的片段，將知識(shí)和實(shí)驗(yàn)融入進(jìn)去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解和記憶。讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，不同的思路會(huì)有意想不到的結(jié)果，且提高了學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂不枯燥乏味。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)嘈雜的環(huán)境，這時(shí)就需要教師具備一定的管理素質(zhì)，設(shè)立小組合作并組長(zhǎng)進(jìn)行課堂紀(jì)律控制，同時(shí)老師要注重自身在課堂中的語(yǔ)言規(guī)范。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出問(wèn)題的方法和技巧

首先，教師提的問(wèn)題一定是與當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可以提出簡(jiǎn)單、生活方向的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的大致了解，在課中根據(jù)講解進(jìn)程來(lái)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。根據(jù)學(xué)生的接受能力，來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。不論是難度大的問(wèn)題還是簡(jiǎn)單問(wèn)題，都必須圍繞著實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)主題，要有階梯性、針對(duì)性、關(guān)聯(lián)性，由簡(jiǎn)單變復(fù)雜。

其次是教師的提問(wèn)技能，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，可以總結(jié)上述知識(shí)還可引出下段內(nèi)容。教師在提問(wèn)的語(yǔ)氣、動(dòng)作都可以影響到學(xué)生的注意，有效地提問(wèn)引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)思路，做實(shí)驗(yàn)課堂的主人。

（四）重視課后教學(xué)

經(jīng)過(guò)不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)后的效果均會(huì)有所不同，物理老師應(yīng)該對(duì)不同效果進(jìn)行分析，將分析解釋給學(xué)生告知實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在課后小結(jié)中，物理老師應(yīng)該留出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓小組討論解答提高學(xué)生的思維。同時(shí)物理老師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)考試納入考核學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)中，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視增加不同方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在課后，物理老師應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同角度的理解[3]，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）相互學(xué)習(xí)采取意見(jiàn)

學(xué)校應(yīng)該組織物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)公開(kāi)課，可以邀請(qǐng)同校老師、家長(zhǎng)進(jìn)行旁聽(tīng)，并填寫(xiě)對(duì)課件中的意見(jiàn)，在沒(méi)有課的情況下每位老師都需要參與，然后提出合理化建議。相互學(xué)習(xí)，找到自身教育的不足。

（六）促進(jìn)師生關(guān)系

作為一名老師，主要是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不單單的教授學(xué)生知識(shí)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，即使學(xué)生的問(wèn)題、結(jié)果與正確引導(dǎo)有偏差，教師也要面帶笑容的與學(xué)生解釋。多與學(xué)生交流，與其成為互相幫助的朋友，共同進(jìn)步，也側(cè)面的提高了教學(xué)質(zhì)量。