淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

周小燕

（江西省瑞昌市銅城學(xué)校，江西 瑞昌 332200）

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金階段，在這個階段中，學(xué)校的教育對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。語文教學(xué)是小學(xué)教育體系的重要環(huán)節(jié)，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語文素質(zhì)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，影響著語文教學(xué)的成效，進(jìn)而影響著學(xué)生的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷增多，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒有實質(zhì)的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為此語文教師就要創(chuàng)新教學(xué)策略，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要解決的問題

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，濃厚的閱讀興趣對閱讀教學(xué)起著事半功倍的作用。但是，在閱讀教學(xué)過程中，教師往往側(cè)重于提高學(xué)生的感知、記憶、聯(lián)想、想象等能力，只重視智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素，導(dǎo)致閱讀教學(xué)障礙重重。面對一篇優(yōu)秀經(jīng)典作品，學(xué)生如果沒有堅韌的毅力和對閱讀的熱情，很難與作者產(chǎn)生共鳴，自然也無法準(zhǔn)確掌握文章的表達(dá)情感和中心思想。只有在閱讀教學(xué)中充分結(jié)合智力因素與非智力因素，閱讀理解教學(xué)才能卓有成效，學(xué)生的閱讀能力才能提升。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師側(cè)重講解漢字、詞語、句子等知識，在閱讀基本技能、方法指導(dǎo)等方面做得不足。第一，教師選擇的閱讀材料與學(xué)生的興趣不符，學(xué)生對閱讀提不起興趣，沒有做到因材施教。第二，教學(xué)重點不突出，主要在于教師只注重閱讀內(nèi)容的廣度，沒有指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘內(nèi)容。第三，多媒體運(yùn)用很少或者過猶不及，對閱讀教學(xué)輔助效果不佳。在教學(xué)硬件設(shè)施不完善的地區(qū)，多媒體在閱讀教學(xué)方面運(yùn)用水平低；在硬件設(shè)施較好的地方，則存在過度使用的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗話說：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！碧貏e是學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅關(guān)系到學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對于學(xué)生的未來發(fā)展、為人處世也有重要的影響。小學(xué)時期正是學(xué)生各項學(xué)習(xí)習(xí)慣形成、發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以就更加需要教師注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠有效提升閱讀水平，同時還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀外部環(huán)境，例如，閱讀素材的準(zhǔn)備、分配，以及學(xué)生閱讀時間的安排等；另外，教師要注重學(xué)生閱讀過程中的一些“小動作”，比如有感情的朗讀、輕聲的默讀以及瀏覽式閱讀等，對于一些好的文章就要多讀幾遍，體會作者的寫作方法，感受作者的思想感情，同時也要注重閱讀過程中的摘抄、筆記，做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)匯總。

三、使用多元化評價方式與個性化閱讀

語文教師要打破單一化的評價方式，擺脫傳統(tǒng)評價方式的束縛。教師要做好日常學(xué)習(xí)評價和考試評價，以此來增加學(xué)生的信心，讓學(xué)生主動投入閱讀教學(xué)當(dāng)中。在日常學(xué)習(xí)評價方面，教師要建立學(xué)生資料檔案，根據(jù)檔案來為學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性評價。教師要不斷豐富自己的評價內(nèi)容，評價語言既要簡練又要恰當(dāng)，讓學(xué)生從評價中獲得學(xué)習(xí)的成就感。在考試評價方面，教師要使用縱向比較方式，對比學(xué)生多次的成績，從而得知學(xué)生是否進(jìn)步

開展個性化閱讀教學(xué)，語文教師要開展個性化閱讀教學(xué)，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。個性化閱讀教學(xué)主要體現(xiàn)在個性化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上。個性化教學(xué)內(nèi)容指的是學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生的個性化需求。教師在編制教學(xué)內(nèi)容之前要先和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生說出自己喜愛的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的喜好來搜集材料。要合理配置教材內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容，讓兩種內(nèi)容互相融合，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗。個性化教學(xué)方式指的是適合學(xué)生的教學(xué)方式，能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要比較多種教學(xué)方式，選擇出最適合學(xué)生的教學(xué)方式。一個好的教學(xué)方式一定是一個能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式。教師可以使用分組教學(xué)法，將學(xué)生分為不同的小組，平均每個小組的實力，讓小組之間進(jìn)行比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的課堂參與度。

完善閱讀教學(xué)體系，語文教師要完善閱讀教學(xué)體系，讓學(xué)生有一個完整的學(xué)習(xí)過程。教師要注重課前、課中、課后三個方面的閱讀教學(xué)，制定出完整的教學(xué)計劃。在課前，教師要先發(fā)布閱讀任務(wù)，并留下有關(guān)于文章的幾個問題，讓學(xué)生自行預(yù)讀、自主解答問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主探究能力。在課上，教師要給予學(xué)生充足的閱讀時間，在學(xué)生完成閱讀之后，教師讓學(xué)生自主討論課前留下的問題，并提問部分學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點。教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生厘清文章的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生明確文章的重難點。最后由教師和學(xué)生共同歸納出問題的答案，以此來加深學(xué)生的印象。

結(jié)語：語文課堂閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生閱讀能力的最主要方式。因此，教師要不斷探究新的閱讀教學(xué)方法，采取措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，從而讓學(xué)生掌握閱讀方法，豐富精神世界，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。