淺談小學作文教學中想象力的培養(yǎng)

王學琴

（河北省張家口市萬全區(qū)上營屯小學，河北 張家口 076250）

作文教學是語文教學的重頭戲，理應著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養(yǎng)學生的想象力，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，是作文教學研究的一個重要課題。

一、作文教學與想象力的關系

什么是想象？想象是通過原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動。這種把原有表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力。所以說，創(chuàng)造性的想象的突出特點。作文教學是教師指導學生進行作文訓練，培養(yǎng)學生作文能力的一種活動。作文是思想內(nèi)容和書面表達形式的統(tǒng)一體。是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語言實踐活動，而一切創(chuàng)造性活動都離不開想象。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力。”想象力是人類智能的重要組成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以說沒有想象力就沒有創(chuàng)造。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”可見，想象力在科學發(fā)明和藝術創(chuàng)造中起決定性作用。作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。如用“二十年后的我”為題寫一篇想象作文。有的同學把自己想象成一個天文學家，乘坐宇宙飛船，揭開宇宙之謎；有的同學想象自己成為著名的醫(yī)生，攻克癌癥等其他疑難病癥，為人類作貢獻等等。指導學生運用想象力去生活、積累材料。如見到了“水”教師可問：“同學們你們會聯(lián)想到什么？

同學甲說：“水，洶涌奔瀉，如箭飛馳，如馬奔騰，如虎下山，威力無比，勢不可擋?！?/p>

同學乙說：“水，如一面明鏡，清澈見底，如我們的心靈，潔凈無暇?！?/p>

運用再造想象去閱讀古今中外的名著，積累豐富的語言材料。作文的立意新穎靠想象力去創(chuàng)造?？傊?，想象力光穿了整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，私立靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。

二、作文教學中想象力培養(yǎng)的途徑和方法

寫作能力涉及語言和思維兩個方面。在語言習得方面，最基本的是語言的積累；在思維方面，最基本的是聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)。語言是思維的載體，思維是語言的內(nèi)容，二者密不可分。教學課標把語言材料的收集和積累，聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)作為作文訓練。學生從觀察生活，認識生活，到產(chǎn)生感情，產(chǎn)生思想，直至構思文章，寫成文章，是一個完整的積極思維活動的過程。教師在指導學生作文時，無論是審題、立意，還是取材、構思，都要突出一個“新”字。而想象力正是這個“新”字的具體體現(xiàn)。沒有想象力，學生的作文也就失去了靈性。

（一）培養(yǎng)學生的感悟能力

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察感受是基礎，體悟、

思考是升華?！案形颉卑▽ψ匀?、社會、人生的感悟，對文學、藝術的感悟，也包括對現(xiàn)代科學思想的感悟。感悟是情感的體驗，也是理性的思考。沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學要激發(fā)學生的情感、啟迪學生的悟性。

感悟自然不僅可以培養(yǎng)學生觀察能力，而且可以陶冶學生的靈性。小至花鳥蟲魚，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。從而大大地提高了學生的創(chuàng)造能力。

感悟的能力的培養(yǎng)不僅僅是感悟自然，并且要培養(yǎng)學生去感悟社會，這是開拓學生生活視野的重要途徑。讓他們了解自己所處的生存環(huán)境，增強社會責任感，還要培養(yǎng)學生去感悟人生，讓他們?nèi)フJ識別人，認識自己，樹立正確的人生觀和世界觀。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀能力

寫作和閱讀是密不可分、相輔相成的。從閱讀對寫作的作用方面來看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等。這些對于提高讀者的寫作水平具有重要的意義。在閱讀過程中讀者不僅可以對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識。創(chuàng)造性讀寫結合由閱讀引發(fā)學生的聯(lián)想、想象，激發(fā)創(chuàng)造思維，主要的形式有續(xù)寫、擴寫、改寫、讀后感、文章評論等。在課內(nèi)閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。學生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了，才會有獨立思考的能力，想象力也會隨之提高。

（三）用原形啟發(fā)，培養(yǎng)想象力

所謂“原形”就是啟發(fā)作用的事物。人的創(chuàng)造發(fā)明，創(chuàng)立新事物的形象，常常受類似事物或模型的啟發(fā)。魯班從茅草割手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。如何提供“擬想”的原形是想象力訓練的關鍵。教師要善于從學生生活或學習中熟知的事物中選擇具有啟發(fā)性的原形訓練學生的想象力，使學生認識到觀察事物這種感性形象，通過想象就會成為生活的哲理。

（四）創(chuàng)設情景，引發(fā)想象力

創(chuàng)設情景是引發(fā)聯(lián)想和想象的重要手段。情景的創(chuàng)設對表象的浮現(xiàn)起著重要的作用。情景的創(chuàng)設要注意暗示表象之間的聯(lián)系，使學生由此及彼地建立起表象之間的聯(lián)系。根據(jù)這一情景，同學們展開合理的想象，從而使文章立意新穎。

總而言之，作文教學的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造性思維中占有重要的地位首推聯(lián)想和想象。所以，作文教學必須緊緊抓住想象力培養(yǎng)這根主線，才能培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的思維靈感，打開思維的閘門，迸出思想的火花，創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作品來。