翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

程莉

（江西省新余一中，江西 新余 338000）

在我國的傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生獲取知識的唯一渠道是通過教師的講解。老師站在講臺上講，學(xué)生坐在底下聽，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生只能被動的接受知識，學(xué)生在課堂的主體地位得不到體現(xiàn)，長此以往，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語就會失去興趣，無法發(fā)揮主觀能動性，對于學(xué)習(xí)英語變得不再積極，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高。翻轉(zhuǎn)課堂主要依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，它的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了我國幾千年一直延續(xù)的先教后學(xué)的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)，踐行了以生為本的教學(xué)理念，對于初中學(xué)生英語成績的提高也有良好的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂，主要是指課前學(xué)生充分利用教師制作或錄制的微視頻作為學(xué)習(xí)材料進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上把自己對所學(xué)材料的疑問與體會與教師進(jìn)行交流與討論，以便及時獲得教師的釋疑解惑，達(dá)到深化課程知識的理解，實現(xiàn)內(nèi)化提升的目的[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中階段英語教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，更加積極主動的去學(xué)習(xí)英語知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定合理的學(xué)習(xí)計劃

教師首先明確翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，翻轉(zhuǎn)課堂主要通過微視頻來開展英語課程教學(xué)，包括基礎(chǔ)知識的講解、典型句型范例以及學(xué)習(xí)后的檢測等等。語言簡單，通俗易懂，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，并且明確課程重點。所以，教師要明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心錄制視頻進(jìn)行英語教學(xué)。并且根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定合理的學(xué)習(xí)計劃[2]。讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，作出實施計劃，在此過程中教師要做好輔導(dǎo)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生完成自己制定的學(xué)習(xí)計劃，提高英語成績。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更能鞏固學(xué)生在英語過程當(dāng)中掌握的一些不牢靠的知識點，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

（二）重視隨堂解答，及時指導(dǎo)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中遇到的問題

英語作為世界通用語言，在初中的課程體系當(dāng)中占有重要地位。學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)和掌握已經(jīng)得到了教育部門的重視，解答學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力是教師開展英語教學(xué)過程當(dāng)中的首要目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語知識的過程當(dāng)中，肯定會遇到各種各樣的問題，因此需要教師具備隨堂解答這些問題的能力，歸納和總結(jié)學(xué)生問題的重點和難點，通過視頻與課堂教學(xué)的有效融合，及時有效的解決學(xué)生的疑問[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語階段課堂中的應(yīng)用，逐漸受到教師和學(xué)生的歡迎，通過這樣一種全新教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，效果良好。它和傳統(tǒng)教師在課堂上講解、學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式完全相反，而是通過學(xué)生獨立完成課堂知識的學(xué)習(xí)。通過查找相關(guān)視頻課件和資料完成課前預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題做好標(biāo)記,在課堂上和教師、其他同學(xué)進(jìn)行交流,集中解決難題。在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源的方法，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。例如進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，教師可以通過建立校園英語論壇網(wǎng)，將相關(guān)的課堂視頻上傳，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不限時間地點，自由學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

（四）增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

初中階段的學(xué)生雖然個性獨立有自己的想法，但是同樣充滿好奇心，教師可以充分利用這一特點，在英語課堂的教學(xué)過程中要采用多種模式的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生發(fā)揮主觀能動性，積極主動投入英語課堂的探究中,提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)英語課程前，學(xué)生們已經(jīng)通過翻轉(zhuǎn)課堂對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有所掌握，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)行對話交流和閱讀，并且表現(xiàn)出人物的動作、語言、神態(tài)，加深學(xué)生對于英語知識的理解和掌握。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過比賽的方式選出表演最好的一組，通過鼓勵學(xué)生讓其增加自信心，提高對于英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，為培養(yǎng)英語人才奠定基礎(chǔ)[4]。

（五）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師要拓寬師生互動交流渠道

在英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)知識的傳播。不僅要通過傳統(tǒng)的面對面交流方法，更要拓展師生之間的交流渠道。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通信技術(shù)在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，所以教師可以充分利用這一技術(shù)手段，將與學(xué)生之間的交流變得更加簡單方便。例如，教師可以建立QQ、微信群，學(xué)生在課堂上不懂的知識，或者在寫作業(yè)過程當(dāng)中遇到的問題可以在課后通過群里交流，教師及時作出解答，加強學(xué)生對于知識的理解和掌握，對于有效實施翻轉(zhuǎn)課堂意義重大，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，更促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流，同時也增加了師生感情。

結(jié)束語：

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，通過計算機技術(shù)來實現(xiàn)，實現(xiàn)了初中英語教學(xué)與時代的發(fā)展相結(jié)合。它的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以人為本的教育理念作為教育教學(xué)發(fā)展的重點。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的能力上意義重大。所以教師要合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法開展初中階段的英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。