淺析當(dāng)前高中地理教學(xué)如何進一步提高學(xué)生的自主探究能力

易步艷

（江西省宜春市第四中學(xué)，江西 宜春 336300）

隨著高中地理教學(xué)水平的不斷進步，地理課程教學(xué)逐漸以體現(xiàn)高中學(xué)生主體性以及激發(fā)學(xué)生主動思考能力作為重要教學(xué)目標。地理教學(xué)從單純的知識教學(xué)中加入了多樣化的教學(xué)方式和技巧，讓學(xué)生可以在更加開闊的地理視野下進行地理知識學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生樹立發(fā)展目標奠定基礎(chǔ)。地理教學(xué)也是理論與實踐的組合教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論地理知識的過程中培養(yǎng)動手能力，讓地理知識不止停留在紙面上，還要活躍在現(xiàn)實生活中。自主探究能力作為高中地理教學(xué)的重要培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)策略和培養(yǎng)方法方面還存在一些問題需要解決[1]。

一、高中地理教學(xué)存在的問題

（一）地理課程教學(xué)時間有限

高中地理課程教學(xué)時間有限，是高中地理教學(xué)中存在的問題之一。高中地理課程在教學(xué)進度安排和教學(xué)目標安排方面相較于其他主要學(xué)科來說，課時安排較少。而高中地理課本中所包含的地理知識以及地理教學(xué)目標又比較多，許多地理教師在教學(xué)課程開展過程中無法將所有知識點都面面俱到。地理知識點多且瑣碎，知識覆蓋范圍廣，教師沒有足夠的時間在課堂上對這些瑣碎的知識進行總結(jié)和歸納，更沒有時間在課堂教學(xué)中進行過往知識復(fù)習(xí)等工作，導(dǎo)致學(xué)生地理知識掌握情況差，不利于學(xué)生后續(xù)地理知識學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)方法參差不齊

地理教師教學(xué)方法參差不齊，是影響高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的一大因素。高中地理知識的覆蓋范圍較廣，不同知識點所培養(yǎng)和考察學(xué)生的能力不同。高中地理學(xué)科這一特點決定了教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法的運用，根據(jù)地理學(xué)科不同知識特點選擇和開展教學(xué)方法。而高中地理教師的教學(xué)方法較多，對于很多要求學(xué)生理解能力的知識點，教師往往沒有運用正確的方法進行教學(xué)和引導(dǎo)，致使學(xué)生對于這部分知識的學(xué)習(xí)情況較差。比如在世界各地時區(qū)知識的教學(xué)過程中，教師往往沒有掌握到學(xué)生理解能力的不足之處，而是利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越學(xué)越亂，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性[2]。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差別大

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差別大，也是高中地理教學(xué)存在的重要問題之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績的主觀因素，也是影響教師教學(xué)效果和進度的主要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度和積極性，除了包括教師教學(xué)方法方面的不足之外，很大程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)重心有關(guān)系。高中課程較多，每門課程的知識量又很大，學(xué)生為了掌握好主要基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)重心放在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，從而忽略了地理等學(xué)科的復(fù)習(xí)鞏固和日常訓(xùn)練。同時地理知識的瑣碎也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性的重要因素，地理知識存在易混淆的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時需要花費大量時間用于知識記憶以及對比辨析等任務(wù)。學(xué)生對于繁瑣的知識點和學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸失去耐心，最終影響到地理學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、高中地理教學(xué)提高學(xué)生自主探究能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生理解能力

提高學(xué)生自主探究能力，教師要進一步進行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，提升學(xué)生理解能力。高中地理知識自身瑣碎、復(fù)雜和多樣的知識特點，影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果。一些理解起來比較困難或者極易混淆的地理知識，教師可以利用情境教學(xué)方法幫助學(xué)生進行理解和辨析記憶，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可以利用地理教具以及多媒體等方式進行地理模擬演示，在學(xué)生直觀感受的過程中逐漸加深腦海中知識的印象。比如在地球運動部分的知識講解過程中，學(xué)生對于春秋分等知識的理解和判斷存在一定困難，學(xué)生沒有對地球運動產(chǎn)生直觀的感覺和感受，無法充分想象到地球運動變化的真實效果。針對此問題，教師可以利用地球儀或者計算機動畫模擬演示運動變化等方式，讓學(xué)生首先在大腦中建立完整的地球運動規(guī)律系統(tǒng)，學(xué)生可以在后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中以此為參考進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

（二）聯(lián)系生活，增強學(xué)生運用知識能力

教師要聯(lián)系生活實際進行高中地理教學(xué)，以增強學(xué)生的地理知識綜合運用能力。生活化教學(xué)是高中教育教學(xué)中一個重要的教學(xué)方向，以更加生動形象的生活例子或者實物作為參考進行教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到地理知識在自己身邊的真切意義。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活中體現(xiàn)出的高中地理學(xué)知識點，并盡量以生活實物作為課堂教學(xué)工具開展教學(xué)工作。生活化的例子和知識讓學(xué)生可以將課堂的地理知識學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生更愿意從生活中發(fā)掘地理知識的奧秘，從而更好幫助學(xué)生理解和掌握高中地理知識。在生活化地理教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸完成了自主探究學(xué)習(xí)地理知識的任務(wù)，同時讓地理知識與實際融會貫通，增強了學(xué)生綜合知識運用能力。

（三）開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

教師要以小組為教學(xué)單位開展地理知識教學(xué)，從團隊和個人多個方面培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。小組教學(xué)的主要優(yōu)勢，就是學(xué)生可以將自己的思考和想法在組內(nèi)進行分享和交流。學(xué)生自己的錯誤和不足的想法以及對知識的疑問，可以先由組內(nèi)研究討論進行解決。如果遇到小組合作討論解決不了的問題，由教師集中講解解決。小組教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生主動思考和自主探究能力，從小組討論、小組合作、小組研究和小組評價等多個角度完善地理知識教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

結(jié)束語：

高中地理教學(xué)進一步提高學(xué)生的自主探究能力，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、教師兩個角度出發(fā)進行教學(xué)策略改進。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展多種地理教學(xué)活動，適當(dāng)增加地理課程的數(shù)量，以保證學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時間。教師應(yīng)當(dāng)注重自己的教學(xué)方法改進，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主探究能力作為教學(xué)方法主要改進方向，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，以全面提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果。