淺析小學(xué)信息技術(shù)課程中的游戲教學(xué)法

周哲

（江西省九江市柴桑區(qū)第一小學(xué)，江西 九江 332100）

游戲教學(xué)法主要指的是在課堂教學(xué)中引入游戲形式的教學(xué)方法，利用游戲廣受學(xué)生喜愛的特點來傳授學(xué)生知識，可以讓課堂教育質(zhì)量得到提升，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的交流合作能力，拉近師生之間的關(guān)系。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用游戲教學(xué)法重要意義

在小學(xué)信息技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講課方式往往以理論知識教學(xué)為主，學(xué)生需要背下教師所講的知識，在這種教學(xué)模式下，諸如課堂氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題多有存在，信息技術(shù)教育質(zhì)量普遍不高[1]。而在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用游戲教學(xué)法可以對此現(xiàn)象進(jìn)行有效改變。在應(yīng)用游戲教學(xué)法時，小學(xué)生可以在游戲中迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)而應(yīng)用所學(xué)知識贏得勝利，這并非是機(jī)械記憶所學(xué)知識，而是一種主動地鞏固與運(yùn)用，除此之外，教師通過對學(xué)生游戲效果進(jìn)行評價也可以起到教學(xué)反饋的作用，如果有的學(xué)生游戲結(jié)果相對較差，那么教師可以針對游戲中該學(xué)生存在的知識問題對其進(jìn)行專項輔導(dǎo)，如果有的學(xué)生游戲結(jié)果較為優(yōu)秀，那么教師也可以對其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，以滿足學(xué)生的好勝心，提升其游戲參與積極性和自主學(xué)習(xí)意識。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用游戲教學(xué)法主要策略

（一）主要原則

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，應(yīng)用游戲教學(xué)法的主要原則可總結(jié)為以下幾個方面（1）游戲適合性原則。教師在選擇游戲時需要保證游戲適合小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和知識儲備水平，小學(xué)生認(rèn)知能力相對較差、自控力較為不足，這些都是教師需要考慮的因素[2]。（2）游戲貼合性原則。教師需要明確游戲的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)的，不能盲目選擇游戲。（3）游戲多樣性原則。教師應(yīng)保證游戲的豐富多樣，針對課程內(nèi)容選擇多種游戲來進(jìn)行教學(xué)[3]。（4）游戲獎勵性。教師應(yīng)對小學(xué)生游戲參與效果進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生參與游戲，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（5）游戲可控性原則。教師應(yīng)保證學(xué)生不會沉迷于課堂應(yīng)用的游戲之中，應(yīng)在選擇游戲時考慮學(xué)生特點，衡量游戲自身的吸引力。

（二）具體方法

1.應(yīng)用游戲?qū)胝n堂教學(xué)

小學(xué)生年齡相對較小，其普遍具有求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的特點。在信息技術(shù)課程的具體教學(xué)中，教師應(yīng)用游戲?qū)胝n堂教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如筆者在教學(xué)鼠標(biāo)操作這一內(nèi)容時，就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備了一場“掃雷大戰(zhàn)”，利用掃雷游戲可以讓學(xué)生的情緒得到調(diào)動，之后由掃雷游戲引入鼠標(biāo)的基本功能及基本操作，讓學(xué)生更為容易地理解教學(xué)內(nèi)容。這種利用游戲引入的課堂教學(xué)方法，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下較為枯燥的教學(xué)氛圍，同時可以讓小學(xué)生更為清晰學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識對于生活與學(xué)習(xí)的重要意義[4]。

2.應(yīng)用游戲融合教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)過程中，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以讓課堂氛圍變得更為活躍。一般情況下，小學(xué)信息技術(shù)教師在講解完課堂主要理論知識后，往往需要留出一定時間讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，以對所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師會要求學(xué)生重復(fù)教師在課堂上的操作，或是自己進(jìn)行隨意操作，前者可能會讓學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，進(jìn)而出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的情況，而后者往往不能起到鞏固知識的作用，學(xué)生會去網(wǎng)上沖浪，或自己搜索游戲玩，對此，可以在學(xué)生實踐操作中應(yīng)用游戲教學(xué)法。如筆者在教學(xué)鍵盤操作這一內(nèi)容時，就在講解玩基本的鍵盤操作理論知識之后，組織學(xué)生進(jìn)行了“打地鼠”“生死時速”等游戲比賽，利用小學(xué)生的好勝心理，可以讓學(xué)生在游戲比賽中更為熟悉今天所講的鍵盤操作知識，熟悉鍵盤的使用方法。值得注意的是，在游戲的選擇上，教師需要保證游戲內(nèi)容和課堂所講的理論知識應(yīng)具有高度相關(guān)性，同時，因為網(wǎng)絡(luò)上的游戲良莠不齊，教師在選擇之前應(yīng)進(jìn)行試玩活動，保證游戲內(nèi)容符合教學(xué)尺度，以此來提升小學(xué)信息技術(shù)教育課質(zhì)量。

3.應(yīng)用游戲布置課后作業(yè)

小學(xué)生普遍具有自控能力弱的特點，這在課后作業(yè)的完成上表現(xiàn)得尤為明顯。因此，教師可以應(yīng)用游戲來布置課后作業(yè)，提升小學(xué)生對課后作業(yè)的完成興趣。如筆者在講解課表制作的教學(xué)內(nèi)容后，就在布置作業(yè)時組織了比賽游戲，即要求學(xué)生將自身制作完成的課表傳到班級微信群中，然后進(jìn)行學(xué)生互評打分，教師打分，對作業(yè)完成較為優(yōu)秀者給予一定表揚(yáng)獎勵。與此同時，在學(xué)生完成作業(yè)過程中如果遇到困難，那么可以在微信群內(nèi)及時向老師及其他學(xué)生請教，進(jìn)行合作交流，通過這種游戲比賽的方法，可以讓學(xué)生對作業(yè)完成的興趣得到提升，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識[5]。值得注意的是，在課堂教學(xué)游戲應(yīng)用與課后作業(yè)布置的游戲應(yīng)用中，除了個人競賽游戲外，教師還可以組織團(tuán)隊競賽活動，即將學(xué)生分為不同的小組，通過小組合作來完成游戲任務(wù)，針對小組完成的任務(wù)情況進(jìn)行打分，這種團(tuán)隊競賽游戲活動，可以讓學(xué)生在任務(wù)完成中和其他人進(jìn)行有效溝通，培養(yǎng)其合作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用游戲教學(xué)法時，教師需要遵循游戲適合性、游戲貼合性、游戲多樣性、游戲獎勵性以及游戲可控性的基本原則，然后結(jié)合教學(xué)實際情況，可以在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及布置課后作業(yè)階段中合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，以提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。