淺析新課改背景下提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的模式及方法

劉翠穎

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)化的趨勢(shì)下，英語已經(jīng)成為一門應(yīng)用廣泛的語言。在我國也非常重視英語教育，原來在初中才開設(shè)的英語課程，已經(jīng)在小學(xué)課程中開設(shè)，可見國家教育部門對(duì)于英語教育的重視程度。因此，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)作為學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，對(duì)于學(xué)生以后的英語應(yīng)用起著重要的作用。在新課改的大背景下，小學(xué)英語教師要擔(dān)負(fù)起自身的重要職責(zé)，對(duì)于自身的教學(xué)模式進(jìn)行改善，采用適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的教學(xué)模式和方法，提高自身的英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的常見誤區(qū)

（一）認(rèn)為有捷徑可走。

眾所周知，英語知識(shí)作為一門語言類的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯積累，才會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一定的詞匯量。這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，下苦功夫來復(fù)習(xí)英語的單詞、詞語、句型。特別是小學(xué)英語的教學(xué)，作為英語學(xué)習(xí)的起步階段，更需要學(xué)生用正確的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語。因此，英語的學(xué)習(xí)沒有捷徑可以走，有的只是調(diào)整方法的策略。

（二）過分注重分?jǐn)?shù)高低。

應(yīng)試教育的前提下，很多小學(xué)英語老師在教學(xué)的時(shí)候，注重學(xué)生英語考試成績(jī)的高低，于是安排海量的模擬題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。由于傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論，造成老師與家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)取得的效果深信不疑，而輕視過程，為后期的啞巴英語留下了隱患。所以，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能取得好的教學(xué)結(jié)果。

（三）教師的主導(dǎo)論。

在長(zhǎng)期的教學(xué)慣性下，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)教師的主導(dǎo)論占據(jù)了教學(xué)過程，久而久之，容易讓學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)的接受知識(shí)。但是，基于小學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)，他們的好奇性與探索性比較強(qiáng)，如果教師能夠給予明確的引導(dǎo)，在互動(dòng)的前提下，相信師生的關(guān)系能充分地改善。

二、采用的教學(xué)互動(dòng)模式剖析

（一）讓興趣激發(fā)潛能。

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心與想象力，英語教師在教學(xué)過程中可以將情境教學(xué)法引用進(jìn)來，適當(dāng)?shù)貙?duì)情景模式進(jìn)行創(chuàng)新。由于情境教學(xué)法在使用過程中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的英語模擬情景，讓學(xué)生在進(jìn)行觀看情境或者模擬場(chǎng)景對(duì)話的時(shí)候，有一種身臨其境的感覺，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)感覺到英語的真實(shí)存在，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的潛能激發(fā)出來。

（二）提升教師自身能力。

英語是世界通用的語言，折射著世界的主流曲調(diào)，演奏著社會(huì)前景的節(jié)奏。因此，小學(xué)英語教師要根據(jù)新課改的教學(xué)理念，不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，并在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中提升自身的教學(xué)能力，并尋找適合自己的教學(xué)模式，這樣才能為以后的教學(xué)提供新的教學(xué)視角，并不斷地帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新。

（三）實(shí)施多樣化教學(xué)互動(dòng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，并且多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的使用，能夠充分地體現(xiàn)出英語的靈活性與趣味性，同時(shí)還能給學(xué)生營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍。利用電教手段輔助英語教學(xué)，還能突破原有的空間與時(shí)間限制，還能改善單一語言講解帶來的弊端，因此，教師要注意借助多媒體信息技術(shù)，實(shí)施多樣化的教學(xué)互動(dòng)，爭(zhēng)取給學(xué)生呈現(xiàn)出每一節(jié)民主、互動(dòng)、活躍的英語課堂。

三、提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的方法

（一）聽力的訓(xùn)練。

英語的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)聽，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生要保持良好的心理素質(zhì)，要有自信心。聽的時(shí)候要根據(jù)材料聽出材料的主旨意思，并不是要精準(zhǔn)到掌握每個(gè)英語單詞，更不用浪費(fèi)時(shí)間在單個(gè)單詞上?？梢赃x擇在每天的固定時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

（二）口語的練習(xí)。

口語是英語交流的載體，教師可以讓學(xué)生每天在日常生活與學(xué)習(xí)中，將看到、聽到的事物，盡量用口語去描述，并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持。另外，可以選擇一些適合小學(xué)生的、簡(jiǎn)單的英漢互譯讀物，根據(jù)漢語的部分，讓學(xué)生口譯成英文，之后再去對(duì)照上面的英語注釋。這樣學(xué)生通過對(duì)比，容易發(fā)現(xiàn)自己口譯出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)地給予改正。

（三）閱讀技巧的掌握。

閱讀是提高英語詞匯掌握量的重要手段，當(dāng)學(xué)生具備了相應(yīng)的詞匯與語法基礎(chǔ)，就可以開展閱讀環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，在精讀的過程中把生詞、詞組和句型等做成筆記，之后再將這些細(xì)節(jié)的部分進(jìn)行整理；還有要學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀，在泛讀的時(shí)候要注意抓住文章的關(guān)鍵詞與主題句子，培養(yǎng)瀏覽與快讀、跳讀的能力。

（四）寫作的能力。

對(duì)于小學(xué)生而言，用英語寫作比較困難。要讓學(xué)生每天都將一些比較精彩的文章進(jìn)行背誦，平時(shí)也要注意多寫多練，最好是每周都堅(jiān)持寫一篇英語作文，反復(fù)練習(xí)，逐漸提高。

總結(jié)

綜上所述，新課改的實(shí)施，對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式與方法提出了新的挑戰(zhàn)。通過本文的論述，很多的小學(xué)英語教師對(duì)于教學(xué)存在著誤區(qū)，需要給予改善。教師要注意提高自身的教學(xué)能力，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平實(shí)施多樣化的互動(dòng)教學(xué)，并注意在聽說讀寫四個(gè)方面來提升其英語學(xué)習(xí)水平。