新課標改革下小學語文素質教育教學的問題和策略

張永芬

（四川省廣元市旺蒼縣實驗小學，四川 廣元 628200）

前言：隨著改革開放的不斷深入，我國的教育水平也在不斷提高，尤其是對中小學的教育越來越重視。廣大教師在教學中應適時拋開以往的經驗，勇于學習，勇于創(chuàng)新，改變以往只關注學生分數的思維和想法，更多地通過提升課堂的趣味性和知識性來讓學生有效學習，高效輸入。一堂生動有趣又兼具教育意義的語文課，不僅能讓學生在潛移默化中自覺自主地學到知識與技能，更能引發(fā)學生情感的共鳴，激發(fā)其對語文課程的興趣，引導學生進行獨立思考。

一、小學語文教育現階段存在的問題

（一）學生應用能力較差

小學生整體的知識水平和能力水平方面存在不同程度的缺陷，歸根結底還是教學過程中素質教育教學內容缺乏，學生沒有積極學習語文的主動性，主觀上認識不到學好語文對于未來發(fā)展的重要性，語文這門課程的學習雖然本身并不是很枯燥，但還是需要學生有上進心并且能夠持之以恒的堅持下去，如果一直保持目前的教學情況，一如既往的將知識教學作為重點，一味的強調知識點的擴充，不注重學生的素質教育，只能讓學生覺得語文毫無用處，越來越不喜歡，對學習語文的興趣越來越缺失，對學習語文的重要性選擇忽視，我國的教育一直都是以試卷檢測的形式為主，學生對語文的認識也就單單停留在基礎知識，漢字的積累上，在實際應用中得不到很多認可，所以說小學語文的素質教育應該被重視起來，首先讓學生主觀上喜歡語文，才能在課業(yè)上將語文學習的更好。

（二）傳統(tǒng)教育模式仍然扮演著重要角色

受應試教育的影響，學校教學仍然把分數作為考核學生標準的重要參數，為了提高學生的學習成績，語文教師選擇了傳統(tǒng)的教學法，即直接向學生傳輸知識與經驗，要求學生以背記的方式存儲于自己的認知結構中，在這種教學模式下，學生的主觀能動性無法得到應有的發(fā)揮，創(chuàng)造性受到嚴重的遏制，只強調知識本身而忽視了獲取知識的方法和途徑，對于小學語文教學而言是不完整的，是違背素質教育意愿的，創(chuàng)造力是素質教育重要的考核指標之一，它是決定學生在未來競爭中是否處于領先位置的核心驅動力，在課堂教學中學生缺乏研究與探索的機會，分析與解決問題的能力無法得到拓展、發(fā)散性思維不能得到有效的發(fā)揮，創(chuàng)造力的形成自然受到嚴重的束縛。

（三）老師課堂講解死板

枯燥無味的小學語文教學方法已經在慢慢淘汰，但很多學校、老師小學語文的教學依舊采用老套的教學方式，老師不停的講，學生不停的記筆記，教學重點全部放在背和寫的部分，整個課堂只能聽到教師講課和學生寫字的聲音，這種灌輸式教學，其實只有教師在不斷輸出，學生很難完全輸入進去，學生已經見過太多不新穎的教學方法，自然也就厭倦了。

二、小學語文素質教育教學策略

（一）設立討論環(huán)節(jié)，加強學生心理素質教育。

小學生正在處于提高能力的一個基礎時期，那么教師就應當更加注重學生的綜合能力的提高和發(fā)展。處于小學階段的學生們在心理方面或者情感方面都不夠成熟，他們正處于心理發(fā)展的關鍵時期，那么這就應當引起教師們的注意，教師可以通過課堂讓學生們進行展示或者是討論來提高學生們心理素質。

（二）合理制定教學目標，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

我國教育在過去較長一段時間內受應試教育思想的影響，使教育理念、教學模式過于僵化，嚴重束縛教育的創(chuàng)新發(fā)展。因此，基于素質教育改革的背景，創(chuàng)新語文教育的發(fā)展，改被動為主動，有效激發(fā)學生的積極性，能夠使學生的創(chuàng)新意識得到更好的發(fā)展。素質教育強調對學生能力的培養(yǎng)，這就需要在教學過程中給予學生更多的自主權，讓學生的學習主體地位被突出，深入學生的心靈深處挖掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，為此，小學語文教學應沖洗調整教學目標，對學生進行科學的引導。

（三）充分利用信息化資源，創(chuàng)新教育服務

創(chuàng)新教育的發(fā)展必然離不開現代化科學技術的支持，近年來，隨著信息化技術的發(fā)展，其與教育教學已有了更深入的融合，為實現創(chuàng)新教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件，借助信息化技術不僅可以為學生提供豐富的教育資源、學習資源，也能夠改進課堂教學條件，讓學生對所要學習內容有更直觀的了解。作為與學生生活緊密相關的語文課程，更應該將關注點放在學生的情感教育和人文素質的培養(yǎng)上。因此，教師應充分利用信息化資源，實現快捷多樣的教學形式，使學生對語文學習產生更濃厚的興趣，也為學生提供更完善的教育服務。

三、結束語：

小學語文對學生成長初期的人生觀價值觀的形成具有重大的作用，也是對學生認識世界，認識自我至關重要的一門課。傳統(tǒng)的語文課程更側重于對學生知識的灌輸，強調學會幾個生詞，背誦幾首古詩，而忽略了人文素質的培養(yǎng)，在情感教育，三觀形成方面仍有欠缺。小學語文課程教學的困境在于教師不知如何引導學生從枯燥的語文學習中認識自我和認識世界，課堂的有效性低，更多時間處于教師不停地講，學生不停地背的階段。因此，構建一種使學生更易接受的、高效的語文課堂至關重要。