地理課教學(xué)中興趣與創(chuàng)新的關(guān)系

景慧蓮

（河北省張家口市懷安縣柴溝堡第二中學(xué)，河北 張家口 076150）

一、情感投入，激發(fā)創(chuàng)造熱情

研究表明，影響一個(gè)人成就大小的主要心理因素是意志、志向、毅力等創(chuàng)制性人格因素，這些因素將直接關(guān)系到人的“生存能力”、“適應(yīng)能力”和“創(chuàng)造能力”?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激烈、喚醒、鼓舞。”（第斯多惠語）而要做到這一點(diǎn)，教師首先得投入教學(xué)情感，在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生積極參與，形成學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)和態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)過程為積極主動(dòng)探索過程，變學(xué)好為好學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣，只有積極主動(dòng)的“做”與“悟”，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)發(fā)展。

二、啟迪創(chuàng)新思維

（一）要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。地理教學(xué)中要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化嗎？”，并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。

（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？” “人類怎樣向外星球移民？”等問題，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說地理分布；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。如：課堂知識(shí)競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

（二）要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。學(xué)生選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。

四、注重實(shí)用，達(dá)成創(chuàng)新目標(biāo)

注重實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)生活，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力，進(jìn)入信息社會(huì)，大量信息以圖像數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)，而地理圖像是信息傳遞的工具，是地理信息的重要載體，因此，在地理教學(xué)中注重圖像的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，并應(yīng)用于實(shí)際尤具現(xiàn)實(shí)意義。正午太陽高度角在實(shí)際生活中用途就十分廣泛，比如：太陽灶、太陽能熱水器、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽高度角的知識(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)過程是重點(diǎn)。

例如：冬季，為使40°N地區(qū)的塑料大棚（太陽灶、太陽能熱水器）獲得充足的光熱，塑料大棚的斜坡與地面傾角應(yīng)不大于：

A 66°34’ B 63°26’ C 26°34’ D 23°26’

思維過程是這樣的：（1）由北回歸線以北地區(qū)（40N）知，斜坡面應(yīng)朝南；（2）要使塑料大棚內(nèi)獲充足的陽光，則太陽光線就應(yīng)與斜面保持垂直（如圖所示）；則H+a=90°（3）求出冬至日時(shí)，某地（40N）的正午太陽高度（H）：90°-H=40°+23°26' H=26°34' 那么，a=90°-26°34'=63°26' 故：冬至日大棚的角度應(yīng)為63°26'（4）冬至日時(shí)的太陽高度為全年最小值；故：冬至日時(shí)的大棚角度就是全年最大值，即a＜=63°26'

在地理教學(xué)過程中，教師要努力做到引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)過程，并向?qū)W生示范式的展示學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索自己的學(xué)習(xí)過程，注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)制性學(xué)習(xí)，著力啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與自己已有的知識(shí)體系相聯(lián)系，形成符合自身實(shí)際的良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于今后在相似的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)遷移，舉一反三，形成獨(dú)具特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)能力，并學(xué)以致用，以達(dá)成創(chuàng)新目標(biāo)。