探究初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

張琳

(陜西省渭南市渭南初級中學(xué)，陜西 渭南 714000)

引言

初中歷史教學(xué)除了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中掌握必要的知識技能，還要教給學(xué)生分析問題的方法策略。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)對自如，真正為自己的今后生活奠定堅實的基礎(chǔ)。尤其復(fù)習(xí)課通常都是教師布置具體任務(wù)，學(xué)生按任務(wù)自己執(zhí)行，但是學(xué)生具體掌握的效果如何，教師往往不得而知。要在歷史課堂上真正把復(fù)習(xí)做到實處，讓學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)中切實地學(xué)到知識，得到能力的提升就需要教師制定高效、可行的方法策略，切實為學(xué)生學(xué)到歷史知識做好保障。

一、歷史復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

歷史學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科，學(xué)生也普遍重視，但是談到歷史復(fù)習(xí)課，學(xué)生和教師卻多少有些怨言。對于教師而言，復(fù)習(xí)課意味著教師可以輕松一些，布置好任務(wù)讓學(xué)生去執(zhí)行，但是，教師僅僅根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)的表面很難了解學(xué)生對知識的掌握程度。而對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課無異于“背誦課”說到復(fù)習(xí)，其實就是要背誦無盡的知識點，和數(shù)不盡的繁瑣知識點。學(xué)生會感到厭煩，多數(shù)學(xué)生在復(fù)習(xí)課表現(xiàn)得不積極，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在復(fù)習(xí)課上，教師過分強調(diào)了學(xué)生的自主性，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用，即便是復(fù)習(xí)課，教師仍然是課堂活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，但是一切活動要在教師的掌控下進行，否則教師的作用就沒有得到真實、有效的發(fā)揮，那么這樣的一節(jié)歷史復(fù)習(xí)課就變成了學(xué)生不喜歡的背誦課。。即使學(xué)生當(dāng)時記住了很多的知識點，但是根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)生很快就又忘記了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的實效性不高。

二、初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

（一）設(shè)置清晰可行的目標

合理的目標能夠引導(dǎo)著學(xué)生向正確的方向前進，學(xué)習(xí)行動是建立在清楚的學(xué)習(xí)目標之上的，才能一步一個腳印進行學(xué)習(xí)行動。因此，學(xué)習(xí)目標的重要性不言而喻，尤其在學(xué)習(xí)過程中，制定合理的學(xué)習(xí)目標，不僅能讓學(xué)生了解堂課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能促進學(xué)生更良好的完成任務(wù)。特別是面對枯燥復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生清楚自己這節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標是什么，要采取何種方法去學(xué)習(xí)，才能有效的完成學(xué)習(xí)目標。例如，在教學(xué)“新文化運動”這節(jié)復(fù)習(xí)課時，上課伊始，教師就在多媒體出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：熟悉背誦新文化運動興起的原因、時間、標志、口號等基本知識點，還能準確分析新文化運動在中國的思想解放運動中的地位和作用。看到這樣清晰明了的學(xué)習(xí)目標，同學(xué)們都有了心理準備，因此接下來的課堂各環(huán)節(jié)進展很順利，教師在這堂課上應(yīng)對自如，學(xué)生學(xué)得自主、高效。

（二）選擇合適的復(fù)習(xí)方法

筆者認為復(fù)習(xí)歷史課程，啟發(fā)式教學(xué)能有效的復(fù)習(xí)效率，這種學(xué)習(xí)模式主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考，也是幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率的有效途徑之一。啟發(fā)式教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化教材知識，我們利用課前設(shè)計的問題，有的放矢地熟悉教材知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的策略。如復(fù)習(xí)《中國歷史》第二單元，運用材料解析問題的方式，將學(xué)生引入預(yù)設(shè)情境之中，培養(yǎng)學(xué)生在新情境下看懂材料、篩選信息、解決新問題的能力，進而形成綜合概括和遷移知識的能力等。給出材料：自鴉片戰(zhàn)爭以來……救亡圖存和實現(xiàn)現(xiàn)代化一直是我國人民奮斗的根本目標?！辈牧希骸霸谌澜缃拿鞯霓D(zhuǎn)型中……促使中國內(nèi)部改變，清朝時候的洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命，民國時期的新民主主義革命等運動；有志之士譬如張之洞、梁啟超、孫中山、蔣介石、毛澤東、周恩來等等，都在探求將中華民族引向復(fù)興之路……”。

（三）運用思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖主要模式是運用圖示法幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識，夸美紐斯說：“凡是學(xué)生必須掌握的知識，應(yīng)將其本身或它的圖像，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以看看、摸摸、聽聽等等?！彼季S導(dǎo)圖是學(xué)生在課堂上“動”起來，自主“動”手建構(gòu)知識體系的基礎(chǔ)。課前要求學(xué)生獨立制作與所復(fù)習(xí)知識相關(guān)的思維導(dǎo)圖，這樣的導(dǎo)圖是學(xué)生內(nèi)化所學(xué)歷史知識的載體，培養(yǎng)學(xué)生自制導(dǎo)圖的習(xí)慣，這不僅有助于學(xué)生復(fù)習(xí)的一致性和連續(xù)性，還有助于那些有心的家長配合我們課外落實，提升復(fù)習(xí)效率。

（四）巧妙引導(dǎo)，真誠評價

中學(xué)生已經(jīng)具備了基本概括問題的能力，但是由于深入分析知識，深入調(diào)查研究的機會有限，所以學(xué)生在歸納概括方面還不能很好的完成，這時，就需要教師巧妙的引導(dǎo)，耐心的點撥，使學(xué)生在自主探究、分析問題的同時不至于偏離了本節(jié)課的重點。在學(xué)生小組合作、自主探究學(xué)習(xí)之后，教師一定要對學(xué)生的匯報作出最誠懇的回應(yīng)，既要肯定學(xué)生們積極主動的熱情，又要運用巧妙的語言“點石成金”，進而使學(xué)生完善不恰當(dāng)?shù)拇鸢?。轉(zhuǎn)變解決問題的思路，讓學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)，繼續(xù)找到正確的答案。

（五）收集錯題，強化認知

收集錯題一方面能讓學(xué)生通過對錯題的整理分析快速找到自己知識的漏洞和能力的欠缺，另一方面收集錯題，建立錯題本能大量節(jié)約學(xué)生的時間和精力，減少無效學(xué)習(xí)的時間，對初三總復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來說尤其明顯。那么，如何選擇錯題呢？一是整理出張冠李戴、識記不牢的錯題，比如對歷史上幾次統(tǒng)一戰(zhàn)線記憶不清導(dǎo)致的錯題；二是概念不清、囫圇吞棗的錯題，比如對民主立憲制、民主共和制、待議制度等概念認識不清的錯題；三是因為思考的不夠全面導(dǎo)致的錯題。

結(jié)束語：

綜上所述，初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生有效掌握從前所學(xué)歷史知識，它要求我們積極探索有效提升獨立學(xué)習(xí)的能力教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有條理的進行復(fù)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。