關(guān)注細(xì)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張曉偉

（河北省衡水市前進(jìn)小學(xué)，河北 衡水 053000）

教師在課堂中應(yīng)及時(shí)關(guān)注并捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情境等信息的細(xì)節(jié)，利用可生成資源開展教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)，更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更高效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師的教學(xué)要求，成功的教學(xué)必須離不開對細(xì)節(jié)的研究與雕琢。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，達(dá)到高效課堂，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)。通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、更新教學(xué)理念，關(guān)注細(xì)節(jié)

精彩的細(xì)節(jié)，來源于對教學(xué)理念的不斷更新。教育提倡終身學(xué)習(xí)，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新知識和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以便更好地為教育服務(wù)。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為教師，必須確立為發(fā)展而學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)而發(fā)展的理念，自覺把終身學(xué)習(xí)作為畢生工作的一部分，要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同伴間的互助互學(xué)，加強(qiáng)外出的學(xué)習(xí)和引進(jìn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。（2）加強(qiáng)研究。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要多探索、多實(shí)踐，主動(dòng)參與公開課的執(zhí)教及教學(xué)研討，踴躍參與各級各類教學(xué)比賽。加強(qiáng)組內(nèi)研究，校本研究。寫點(diǎn)隨筆，評析案例，撰寫論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說出來，做起來，寫出來，有條件的還可推廣開來。

二、關(guān)注和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)

很多教師都有這種經(jīng)歷：讓學(xué)生上黑板練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的板書過程不符合要求或做錯(cuò)了時(shí)，教師會(huì)毫無評價(jià)或說做得不行就隨手擦去了，這其實(shí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種傷害，這樣很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，這種做法是對學(xué)生缺少一種細(xì)節(jié)上的尊重和寬容的關(guān)注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學(xué)。著名教育改革家魏書生說過：“課堂教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，一個(gè)根本前提，就是要樹立民主教學(xué)的思想?！币虼嗽谡n堂中要營造寬松和諧平等民主的教學(xué)氛圍，變“權(quán)威型”師生關(guān)系為“伙伴性合作型”的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學(xué)生才能有話敢說，有問題敢問，教師能更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了輕松的，親切的氛圍進(jìn)入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學(xué)生上課做好心理準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)一定很精彩。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)概念的教學(xué)細(xì)節(jié)

概念是思維的基點(diǎn)，也是知識與方法的載體，數(shù)學(xué)概念是對現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的概括和反映，部分 生的數(shù)學(xué)成績不理想，怕學(xué)數(shù)學(xué)就是因?yàn)閷?shù)學(xué)概念不理解，掌握不牢。數(shù)學(xué)教育專家指出，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要求應(yīng)該是：使學(xué)生了解概念的產(chǎn)生，掌握概念的內(nèi)涵與外延，熟悉其表達(dá)方式，了解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能正確靈活運(yùn)用概念，達(dá)到理解、鞏固系統(tǒng)會(huì)用的目的。數(shù)學(xué)中的命題，都是由概念構(gòu)成的，數(shù)學(xué)中的推理和證明也是由例題構(gòu)成。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，是整個(gè) 數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只有對概念掌握過關(guān)，才能使學(xué)生掌握命題，在推理和證明過程中有所依據(jù)，以根本上提高分析和解決問題的能力。但是，現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為，概念、定義較為簡單，沒有心思去理解概念的實(shí)質(zhì)，對概念死記硬背，結(jié)果在應(yīng)用概念進(jìn)行判斷和解題時(shí)出錯(cuò)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，影響數(shù)學(xué)能力提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師，關(guān)注并重視概念教學(xué)細(xì)節(jié)，給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，尤其是對剛上 的學(xué)生，對負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念應(yīng)該掌握得很透徹，這是今后學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)能順利進(jìn)行。

四、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂細(xì)節(jié)

動(dòng)態(tài)生成是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)新的問題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生問題的規(guī)律展開教學(xué)而獲得成功。單純的動(dòng)態(tài)生成課比較少，在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，因勢利導(dǎo)改變原來的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地動(dòng)態(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。而非預(yù)設(shè)生成會(huì)給師生帶來意外的感覺，這種意外往往給學(xué)生帶來探究的沖動(dòng)。

五、關(guān)注例題教學(xué)細(xì)節(jié)

例題教學(xué)的有效來自教學(xué)起點(diǎn)的合理設(shè)置，教師在例題教學(xué)中要關(guān)注教學(xué)的起點(diǎn)，要把學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不能任意拔高。在課堂教學(xué)中使用“我們已經(jīng)知道、我們已經(jīng)學(xué)過”等字眼時(shí)，我們必須研究學(xué)生學(xué)的狀況，學(xué)生到底知不知道，理解的程度如何，是否運(yùn)用自如等細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)后，確定例題教學(xué)的起點(diǎn)。若處理不好，教學(xué)就會(huì)變得低效甚至無效。通過分層的例題教學(xué)，學(xué)生對相關(guān)的概念和應(yīng)用有了更好的理解。教師在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與教學(xué)目的之間進(jìn)行合理分層、增設(shè)臺(tái)階，使學(xué)生始終處于一種“跳一跳摘果子”的狀態(tài)，從而減少了教學(xué)中的無效行為。例題教學(xué)時(shí)對練習(xí)的設(shè)計(jì)習(xí)題做到難點(diǎn)分散，提前鋪墊，小步子前進(jìn)，讓學(xué)生通過循序漸進(jìn)的系列來促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

總之，在構(gòu)成課堂的眾多因素中，具體的教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成課堂的基本單位，細(xì)節(jié)雖小，但在教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義與價(jià)值卻舉足輕重，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)。