小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)方式初探

步桂芬

(河北省保定市清苑區(qū)石橋鄉(xiāng)東石橋小學(xué)，河北 保定 071199)

一、引言

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須明確教學(xué)任務(wù)，下面通過(guò)具體分析朗誦教學(xué)方式，進(jìn)而結(jié)合相關(guān)資料與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從朗誦教學(xué)實(shí)際內(nèi)涵出發(fā)，找出可行的教學(xué)措施，旨在通過(guò)學(xué)生朗讀技巧的提高，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平，提升學(xué)生綜合質(zhì)素，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、立足于整體進(jìn)行朗讀教學(xué)

從語(yǔ)文教材內(nèi)容整體方面入手，進(jìn)而進(jìn)行充分體會(huì)，提高朗讀教學(xué)水平，當(dāng)教師安排學(xué)生朗誦時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在朗誦過(guò)程中進(jìn)行課文理解，明確朗誦內(nèi)容，進(jìn)而不斷積累語(yǔ)文知識(shí)量，即使是每句話(huà)或者每個(gè)詞語(yǔ)的積累都是比較有意義的，在進(jìn)行整體朗讀時(shí)，可以從文章深層意境出發(fā)，體會(huì)文章的美，讓學(xué)生體會(huì)到文章整體魅力。對(duì)于學(xué)生所掌握的詞語(yǔ)一一進(jìn)行解讀，要求學(xué)生在初讀文章的過(guò)程中，必須提高通讀能力，進(jìn)而通過(guò)讀感受文章真實(shí)性情感，并且遵照整體發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生朗讀能力，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)合教材細(xì)化指導(dǎo)朗讀

在語(yǔ)文閱讀中，朗誦是一種基本技能，而且必須要讓小學(xué)生掌握，在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，要結(jié)合教材，進(jìn)行細(xì)化的指導(dǎo)，把文章進(jìn)行整體分析，之后讓學(xué)生自行閱覽并朗讀，在適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間內(nèi)多進(jìn)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)學(xué)生能力，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自身的情感進(jìn)行朗讀，以練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)感。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，務(wù)必根據(jù)教學(xué)知識(shí)，有效地體現(xiàn)朗讀在陶冶情操、感受課文主旨，以及理解課文等環(huán)節(jié)中的意義。

四、通過(guò)示范教會(huì)學(xué)生正確朗讀方法

在朗讀教學(xué)能力培養(yǎng)方面，在有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師也需要進(jìn)行示范引導(dǎo)，通過(guò)教師的示范幫助學(xué)生建立良好的朗讀習(xí)慣，并進(jìn)一步提高學(xué)生正確的朗讀方法的能力，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，語(yǔ)文朗讀教學(xué)不容忽視，良好的朗讀習(xí)慣是語(yǔ)文成績(jī)成提升的必要條件，通過(guò)教師教學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀可以避免學(xué)生走彎路，更好的體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，提高朗讀能力。例如：小學(xué)生朗讀時(shí)喜歡拖長(zhǎng)音，也有部分小學(xué)生拿腔拿調(diào)進(jìn)行朗讀。針對(duì)這些問(wèn)題教師必須要及時(shí)糾正，小學(xué)課文中有很多類(lèi)似“兒歌”或者是“詩(shī)歌”等內(nèi)容，在這些內(nèi)容上教師首先利用好資源，通過(guò)這些內(nèi)容教學(xué)生有節(jié)奏并有韻律地進(jìn)行朗讀，開(kāi)始的時(shí)候可以通過(guò)拍手來(lái)確定朗讀速度和輕重緩急。同時(shí)也要示范性地教會(huì)學(xué)生使用情感進(jìn)行朗讀，例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》這篇課文的時(shí)候，對(duì)于作者在美好的月夜釣魚(yú)的快樂(lè)之情的段落，要求學(xué)生以愉快的心情進(jìn)行朗讀。而對(duì)于作者說(shuō)的“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)?！蓖ㄟ^(guò)教師的示范，在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，要求學(xué)生以驚奇和快樂(lè)的心情朗讀。在進(jìn)行這樣的朗讀之后，學(xué)生加深了對(duì)課文的印象和理解。

五、在朗讀教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

在朗讀教學(xué)課堂，若學(xué)生在朗誦的時(shí)候發(fā)生錯(cuò)誤，必須積極進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，教師的積極指導(dǎo)可以加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，也要控制好朗讀語(yǔ)速，對(duì)于基礎(chǔ)的朗讀技巧進(jìn)行講解，甚至提高每句話(huà)朗誦能力，合理處理好停頓和斷句。由于在朗讀中，學(xué)生會(huì)接觸到比較多的生字和生詞，因此使學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)。在小學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，很少使用語(yǔ)言修辭手法，這樣會(huì)難以有效地對(duì)情感和思想進(jìn)行表達(dá)。而在朗讀教學(xué)中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能夠使學(xué)生有效地表達(dá)思想感情。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師扮演這非常重要的角色，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程上，把學(xué)生朗讀水平提高也有利于語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提升，同時(shí)作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該明確朗讀雖然不占分值，但其對(duì)于學(xué)生情感思維，表達(dá)基礎(chǔ)都有很大幫助，所以在教學(xué)過(guò)程必須給予高度重視并進(jìn)行合理教學(xué)安排，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。