闡述生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶杰輝

（白城市洮北區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，吉林 白城 137000）

作為初中生物教師，想要激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，我們最應(yīng)該做的就是完善自身的生物知識積累，豐富自身內(nèi)涵。教師應(yīng)該不斷的豐富自身的生物專業(yè)知識，并且要積極探尋將專業(yè)知識與游戲教學(xué)相結(jié)合的辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、認(rèn)知生物學(xué)的意義

生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，傳統(tǒng)上一直是農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，涉及種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等等方面。隨著生物學(xué)理論與方法的不斷發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。今天，人類在一定限度內(nèi)定向改造植物，用基因工程、細(xì)胞工程培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、抗旱、抗寒、抗?jié)?、抗鹽堿、抗病蟲害的優(yōu)良品種已經(jīng)不是不切實(shí)際的遐想。近年來，植物基因工程的一些關(guān)鍵技術(shù)已經(jīng)有所突破，得到了一些轉(zhuǎn)基因植物。此外，利用富含蛋白質(zhì)的藻類、細(xì)菌或真菌，進(jìn)行大規(guī)模培養(yǎng)?，F(xiàn)代生物學(xué)成就和食品工業(yè)相結(jié)合，已使食品工業(yè)成為新興的產(chǎn)業(yè)而蓬勃地發(fā)展起業(yè)中盡快使用生物防治、生物固氮等新技術(shù)。

二、普及生物教學(xué)，提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的重視度

教師在開始生物教學(xué)之前，應(yīng)該向?qū)W生表明生物課程的重要性，例如：生物在高考中是一門獨(dú)立存在的學(xué)科，在報考大學(xué)時，許多醫(yī)學(xué)類專業(yè)以及科學(xué)研究類專業(yè)對生物這一門課程都有一定的要求。讓學(xué)生明白日后的學(xué)習(xí)生活以及工作都與生物息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)度學(xué)生常識性知識的普及，例如：身體的構(gòu)造是可以用生物知識來解釋的，以及人體的疾病或者變異都可以采用生物的相關(guān)知識來解釋，讓學(xué)生明白生物這門課程并不只是課本上的知識，生物與人體緊密相連。這種普及式教育方法有利于讓學(xué)生明了生物這一門課程在當(dāng)代科學(xué)研究中的重要性；明白生物課程對學(xué)生個人生活發(fā)展的重要性；只有這樣才能有效的在班級內(nèi)部普及生物知識，加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的重視程度。

三、教師具有豐富自身的專業(yè)知識，能夠保證學(xué)生在提出疑問

教師有足夠的生物修養(yǎng)來以專業(yè)的角度解答學(xué)生的問題，其次，將生物教育與游戲化教育融為一體是因?yàn)樯锝逃^程中包含許多專業(yè)性詞匯，對于剛剛接觸到生物這一門課程的學(xué)生來說是十分陌生的，學(xué)生向老師提出疑問，如果老師只是將課本上的知識含義講解給學(xué)生，學(xué)生可能很難理解問題的實(shí)質(zhì)，這個時候教師應(yīng)該將問題放置到游戲環(huán)節(jié)中，通過輕松化的語言或者實(shí)際生活中的例子來向?qū)W生例證，這樣就能加深學(xué)生對于所問知識點(diǎn)的理解，從而教師可以從專業(yè)知識和實(shí)際生活兩方面來解答學(xué)生所提出的問題。

學(xué)生的問題能夠得到解答，就有利于培養(yǎng)起學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。教師有了豐富的專業(yè)生物知識作為支撐，就有了積極探尋新的生物教學(xué)方法的勇氣，有利于教師改善現(xiàn)階段生物教育中存在的弊端，改善生物教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供更加先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，有利于將學(xué)生的生物學(xué)習(xí)從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，自然而然地就加強(qiáng)了學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。

四、實(shí)施生物情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

課堂中寓教于樂，趣味橫生。寓教于樂，就是教師根據(jù)的心理特點(diǎn)，圍繞課文內(nèi)容實(shí)施愉快教學(xué)的一種手段。這種方法的設(shè)置，是為了有效的教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，生物課上先放一段精彩的電視節(jié)目之后，學(xué)生對電視上為什么會出現(xiàn)這樣的圖像，這樣必然會引起求知的興趣，學(xué)習(xí)積極性一定會提高。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。

五、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，實(shí)施情景教學(xué)

由于生物書本上的知識來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，所以現(xiàn)實(shí)生活就是一本非常完美的生物教材。所以教師在實(shí)施生物教學(xué)的過程中不必拘泥于書本，更不必把講課的地點(diǎn)拘泥于課堂上，如果具備相關(guān)條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到大自然中實(shí)施情景教學(xué)模式，由于情景教學(xué)模式相比于課堂教學(xué)氣氛更加輕松愉悅，所以也更有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

中學(xué)階段是學(xué)生思維十分活躍的時期，他們對于生物上的知識一知半解，但是對生活中的事物有著很強(qiáng)的好奇心，教師可以利用學(xué)生對于生物探索的好奇來展開生物教育。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊肭榫笆綄?shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正的接觸到生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將課本上的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。例如：在講解“細(xì)胞”的相關(guān)課程時，教師想要讓學(xué)生更加親近的了解細(xì)胞的有關(guān)知識，就可以利用顯微鏡來進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以將植物細(xì)胞和動物細(xì)胞都放置在顯微鏡下，供學(xué)生觀察，讓學(xué)生從事物上了解細(xì)胞的不同，加深學(xué)生對細(xì)胞的了解。再比如教師在進(jìn)行“人體的呼吸”相關(guān)知識的講解時，教師可以讓學(xué)生在課堂上嘗試深吸和深呼兩個動作，仔細(xì)體會兩者給自己帶來的感受，然后再將人體從空氣中吸入的雜質(zhì)與呼出的物質(zhì)相對比進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生對于呼吸的相關(guān)知識有更加深刻的理解。這種情景式教學(xué)方法，將學(xué)生放置在生物課程的研究當(dāng)中，讓學(xué)生親身參與到生物研究的過程中，讓學(xué)生明白自己所學(xué)生物知識的來龍去脈，有利于加強(qiáng)學(xué)生對于生物這一門課程的理解，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，生物課程是現(xiàn)階段科學(xué)研究過程中必不可少的環(huán)節(jié)，生物研究對我國的發(fā)展進(jìn)步做出了巨大的推動作用，初中生物教師應(yīng)該大力推廣生物教育，積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到生物研究的過程中，將自己的好奇與發(fā)現(xiàn)在生活實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)去一一論證，為國家生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)人才。但是生物教育并不只是僅僅依靠學(xué)生的興趣作為支撐，教師還應(yīng)該積極探討有利于生物教育的教學(xué)方法來促進(jìn)生物教育質(zhì)量的提高。