藏漢雙語(yǔ)師資培養(yǎng)的思考

李明芳

（四川民族學(xué)院，四川 康定 626000）

目前，民族地區(qū)高校教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的形式下，更加要求加強(qiáng)雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)模式，民族地方高等院校的雙語(yǔ)教育成為主要特色之一，針對(duì)目前雙語(yǔ)師資量少質(zhì)弱的現(xiàn)狀，一定要科學(xué)合理定位，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)辦好雙語(yǔ)教育為首要任務(wù)。

一、雙語(yǔ)師資培養(yǎng)模式的思考

四川民族學(xué)院藏學(xué)學(xué)院最近召開(kāi)“首屆雙語(yǔ)師資培養(yǎng)交流會(huì)”，全會(huì)以“教育思想大討論”為指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)發(fā)展藏族教育與發(fā)展藏族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)力、發(fā)展藏族教育與先進(jìn)文化前進(jìn)方向、發(fā)展藏族教育與維護(hù)藏區(qū)農(nóng)牧民群眾根本利益等三方面的關(guān)系；總結(jié)近年來(lái)開(kāi)展雙語(yǔ)教育教學(xué)的做法、經(jīng)驗(yàn)以及存在的困難和問(wèn)題；研究探討雙語(yǔ)教學(xué)的模式和規(guī)律，雙語(yǔ)教學(xué)師資素質(zhì)、培養(yǎng)培訓(xùn)以及雙語(yǔ)教材和相關(guān)教學(xué)資料的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施等的問(wèn)題，來(lái)自四川省內(nèi)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、學(xué)者、校長(zhǎng)、教育工作者、一線教師等60余人圍繞藏漢“雙語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地方需求的適應(yīng)性、藏漢“雙語(yǔ)”師范人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性和針對(duì)性、基礎(chǔ)教育階段藏漢“雙語(yǔ)”教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題、藏漢“雙語(yǔ)”師資的基本素質(zhì)要求、藏漢“雙語(yǔ)”人才培養(yǎng)校地合作共同育人的探索、藏漢“雙語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理、新高考模式下藏漢“雙語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)的招生工作改革、藏漢“雙語(yǔ)”教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等重點(diǎn)議題進(jìn)行了深入交流探討。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位的關(guān)系

藏漢雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)要立足于地方民族院校的服務(wù)面向、發(fā)展目標(biāo)的整體定位，即“堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)政治覺(jué)悟高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、富有社會(huì)責(zé)任感、扎根民族地區(qū)的各類(lèi)應(yīng)用型人才”這一總體培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)目標(biāo)的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)反映學(xué)院總體目標(biāo)的“民族性、地方性、應(yīng)用性”三個(gè)特點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)人才要以適應(yīng)藏區(qū)服務(wù)為最終目標(biāo)

藏區(qū)對(duì)藏漢雙語(yǔ)人才的特殊需求，使內(nèi)地院校和本院的本科生不愿意到藏區(qū)就業(yè)，即使來(lái)了也因?yàn)椴荒芘c當(dāng)?shù)孛癖娊涣骱蜏贤?，從而難以在基層開(kāi)展工作。因?yàn)樵诓貐^(qū)基層，日常工作就是服務(wù)當(dāng)?shù)厝罕姡?0%以上的群眾聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，但由于語(yǔ)言不通，無(wú)法溝通，造成無(wú)法正常開(kāi)展工作。

（三）培養(yǎng)人才要立足于“靠得住，下得去、干得好”

民族性是民族院校的立身之本，民族地方院校要結(jié)合100%的學(xué)生來(lái)自藏區(qū)的特色和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生以報(bào)效桑梓的心態(tài)扎根于民族地區(qū)基礎(chǔ)戰(zhàn)線，為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮和社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)獻(xiàn)微薄之力；加強(qiáng)提高雙語(yǔ)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)以致用。

二、雙語(yǔ)師資專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn)的思考

雙語(yǔ)教學(xué)是指在少數(shù)民族地區(qū)用兩種語(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)。民族教育在教學(xué)過(guò)程中，采用民族語(yǔ)言、漢語(yǔ)對(duì)比教學(xué)法是多年來(lái)行之有效的經(jīng)驗(yàn)，要不斷把民族語(yǔ)文和漢語(yǔ)文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生辨別兩種語(yǔ)言文字的異同，提高學(xué)習(xí)效率。要做到這一點(diǎn)，就必須大力培養(yǎng)藏漢雙語(yǔ)教師。

（一）雙語(yǔ)教育問(wèn)題

針對(duì)目前四川藏區(qū)藏漢雙語(yǔ)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用民族語(yǔ)文和漢語(yǔ)文兩種語(yǔ)文，通過(guò)藏漢雙語(yǔ)兼通的師資來(lái)確保雙語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。而漢語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，是國(guó)家通用語(yǔ)言文字的掌握。學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)有助于少數(shù)民族兒童掌握知識(shí)，發(fā)展智力，擴(kuò)大視野，了解中華民族的歷史與文化，雙語(yǔ)師資要以專(zhuān)業(yè)化教育為目標(biāo)在職前培養(yǎng)方面，民族地方院校應(yīng)考慮設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，配備雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)師資，保證培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的藏漢“雙語(yǔ)”人才，為中小學(xué)輸送優(yōu)秀的藏漢“雙語(yǔ)”人才，推動(dòng)雙語(yǔ)教育質(zhì)量的提高。

（二）雙語(yǔ)師資問(wèn)題

作為民族地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)積極借鑒普通類(lèi)專(zhuān)業(yè)院系專(zhuān)業(yè)設(shè)置機(jī)制，嚴(yán)格從專(zhuān)業(yè)的高度嚴(yán)把師資入口關(guān)，制定高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)把師范生畢業(yè)出口關(guān)，保證學(xué)生擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)并形成體系，具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能；在實(shí)踐方面，建議上級(jí)培訓(xùn)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變由高校培訓(xùn)基礎(chǔ)教育師資的思路，考慮將受培訓(xùn)的教師安排到內(nèi)地普通中小學(xué)校，從專(zhuān)業(yè)、課程、學(xué)段等方面對(duì)口跟崗、跟班學(xué)習(xí)；建議上級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)校借助對(duì)口幫扶、結(jié)對(duì)幫扶等契機(jī)將內(nèi)地學(xué)校的名師邀請(qǐng)到學(xué)校，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教育科研等方面進(jìn)行指導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，推動(dòng)藏漢“雙語(yǔ)”教育教學(xué)質(zhì)量提高。

藏漢雙語(yǔ)教師資截止2016年底，甘孜藏區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校968所，其中：幼兒園356所，小學(xué)555所，中學(xué)52所，特殊教育學(xué)校1所，中等職業(yè)學(xué)校3所，普通高校1所。全州專(zhuān)職教師12243人，其中幼兒園教師1100人，小學(xué)教師7118人，普通中學(xué)3170人，職業(yè)中學(xué)132人，特殊教育20人，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校289人，這樣的師資隊(duì)伍里，藏漢雙語(yǔ)師資不足10%。這一師資數(shù)量的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙民族教育發(fā)展與提高。另一個(gè)重要因素是雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，應(yīng)加大各種類(lèi)型的培訓(xùn)、培養(yǎng)工作力度。對(duì)具有本科或大專(zhuān)學(xué)歷的雙語(yǔ)師資采取集中短期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)極缺雙語(yǔ)師資的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)選派具有一定藏語(yǔ)文水平的教師進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)；在培訓(xùn)內(nèi)容上，不僅要培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，還要培訓(xùn)教學(xué)方法，通過(guò)培養(yǎng)培訓(xùn)增強(qiáng)藏漢雙語(yǔ)教學(xué)意識(shí)；在培訓(xùn)層次上，不僅要培訓(xùn)高層次的雙語(yǔ)教學(xué)研究人員，還要培訓(xùn)大量的民族中小學(xué)教師；實(shí)行省級(jí)培訓(xùn)和州地縣級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)組織考試等形式加強(qiáng)師資培訓(xùn)和雙語(yǔ)教學(xué)工作，提高雙語(yǔ)師資素質(zhì)，積極培養(yǎng)急需的雙語(yǔ)師資。

三、雙語(yǔ)師資要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)

民族地方院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)該抓住機(jī)遇加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要堅(jiān)持“面向四川藏區(qū)、輻射周邊藏區(qū)、服務(wù)民族教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，突出民族特色”的辦學(xué)宗旨，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培育專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色；克服學(xué)生入學(xué)藏語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的困難，通過(guò)分班教學(xué)、補(bǔ)課等形式突破部分學(xué)生藏語(yǔ)零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，針對(duì)藏語(yǔ)相對(duì)薄弱的藏加班增設(shè)藏語(yǔ)課程；針對(duì)藏單班學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教學(xué)手段普遍薄弱的情況，增設(shè)教師技能課程、計(jì)算機(jī)等課程。針對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行師范技能大賽，每個(gè)班級(jí)安排有師范技能指導(dǎo)老師，著重培養(yǎng)能夠?qū)懡贪?、制作藏漢雙語(yǔ)內(nèi)容的課件（PPT），為藏區(qū)輸送現(xiàn)代型藏語(yǔ)師資人才隊(duì)伍和民族地區(qū)綜合型藏漢雙語(yǔ)服務(wù)型人才。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)改革：以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為核心

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識(shí)體系為核心的課程體系，確立以學(xué)生“應(yīng)用型能力培養(yǎng)”為核心的課程體系，重點(diǎn)在于理清課程開(kāi)設(shè)與具體能力培養(yǎng)間的相互關(guān)系。

逐步提高人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的有效性。逐步扭轉(zhuǎn)課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求一定程度上相背離的狀況，逐步改變學(xué)生知識(shí)和技能的習(xí)得依靠單一的課堂講授的現(xiàn)象；逐步改變師范教育學(xué)分過(guò)重而潛在影響學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)力的狀況。

（二）課程體系建設(shè)理念改革：充分體現(xiàn)藏區(qū)工作環(huán)境

藏漢雙語(yǔ)課程體系結(jié)構(gòu)按照人才逐步成長(zhǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)課程表現(xiàn)為適應(yīng)西部基層藏區(qū)工作環(huán)境，突出藏漢雙語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)特色，以中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)等項(xiàng)目為契機(jī)，通過(guò)具有30多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老教師的傳幫帶，老教師與青年教師結(jié)對(duì)；開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)等教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生技能及實(shí)踐實(shí)習(xí)能力等等。

1.進(jìn)行校內(nèi)論證。培養(yǎng)方案的制定要符合藏區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，組織教研室主任、骨干教師、學(xué)生代表進(jìn)行培養(yǎng)方案的內(nèi)部論證，邀請(qǐng)其他專(zhuān)家提出建議與意見(jiàn)。

2.進(jìn)行校外論證。通過(guò)多種形式（如電子函件、會(huì)議座談、問(wèn)卷調(diào)查、電話）組織校外專(zhuān)家進(jìn)行校外評(píng)價(jià)，提出書(shū)面或口頭意見(jiàn)。根據(jù)校外專(zhuān)家反饋意見(jiàn)，再次進(jìn)行修訂。

（三）實(shí)踐教學(xué)改革深化，加強(qiáng)同本地基層單位合作

為了保證實(shí)訓(xùn)課的有效實(shí)施，一方面保證學(xué)時(shí)數(shù)的落實(shí)，另一方面積極探索實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的改革。教師貫徹“精講多練”、“邊講邊練”的教學(xué)理念，輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。實(shí)訓(xùn)課程要同甘孜州教育局、康定市教育局阿壩州教育局等實(shí)訓(xùn)基地建立好教育平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

藏漢雙語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第三學(xué)期即組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，接受教育教學(xué)熏陶，增強(qiáng)對(duì)師范實(shí)訓(xùn)的了解，也知道行業(yè)對(duì)人才能力、素質(zhì)的要求。增強(qiáng)了學(xué)生的雙語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)信心和興趣，也明確了努力方向。

確保實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課時(shí)占理論課教學(xué)總課時(shí)的35%以上，建設(shè)一批校地合作的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，每個(gè)學(xué)期都有在實(shí)訓(xùn)基地見(jiàn)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的這一教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

組織學(xué)生參加雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加全國(guó)、全省、全院組織的各項(xiàng)有益學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的比賽；動(dòng)員和組織學(xué)生參加藏語(yǔ)言文學(xué)角，藏漢雙語(yǔ)演講、藏漢雙語(yǔ)辯論、藏語(yǔ)言文學(xué)戲劇小品、藏語(yǔ)言文學(xué)寫(xiě)作、藏語(yǔ)言文學(xué)詩(shī)歌朗誦、藏語(yǔ)言文學(xué)書(shū)法、藏漢雙語(yǔ)教師技能大賽等有益于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第二課堂活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生參加“藏漢雙語(yǔ)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生因明學(xué)辯論”、“岡尖梅朵杯文學(xué)大賽”等全國(guó)性的藏語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)比賽，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。