低年級(jí)語文教學(xué)如何加強(qiáng)語言文字運(yùn)用

郭順?gòu)?/p>

（廣州市南沙區(qū)石排小學(xué)，廣東 廣州 510000）

在人類的日?；顒?dòng)當(dāng)中，語言文字是非常重要的交際工具和信息載體，在人類文化中也占據(jù)著非常重要的位置。而在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力，也是教師在教學(xué)實(shí)踐中追求的一個(gè)目標(biāo)。因此，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師一定要加強(qiáng)認(rèn)知，借助適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，促使學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的增強(qiáng)，使得學(xué)生的學(xué)以致用得到實(shí)現(xiàn)。

一、在傾聽中感知語言

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，孩童特征是比較明顯的，在其的內(nèi)心深處往往有一個(gè)童話樂園，也就是故事，這是走進(jìn)孩子，讓孩子接觸到語言文字的第一步[1]。由于小學(xué)生的年齡較小，識(shí)字量比較缺乏，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字運(yùn)用能力時(shí)，可以采用敘述的方式，讓學(xué)生先在傾聽中對(duì)語言進(jìn)行感知，這樣可以對(duì)其后續(xù)的語言運(yùn)用起到一個(gè)示范的作用，使得學(xué)生明確語言的意義等，使得學(xué)生的文字運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生感知語言的過程中，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┕适吕L本，豐富學(xué)生的傾聽資源，如精美文章、古今中外的一些兒童詩歌等等，對(duì)學(xué)生心靈起到一個(gè)滋潤的作用。另外，也可以讓學(xué)生說、學(xué)生讀，使得學(xué)生感知到自己聲音的美妙，使得學(xué)生對(duì)語言文字產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)語言文字的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

二、在閱讀中積累語言

語文學(xué)科中的內(nèi)容往往是涵蓋萬千、包羅萬象的，但只有做到七分課外、三分課內(nèi)，才能突破學(xué)生視野的局限性等，使得學(xué)生累積更多、收獲更多。因此，為了使得學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到增強(qiáng)，教師也應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積累，有了輸入，才有輸出，促使學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力得到強(qiáng)化。

例如，在課外閱讀當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生推薦一些書籍，如《十萬個(gè)為什么》、《三毛流浪記》等，這些課外讀物具有著較強(qiáng)的趣味性，也能使得學(xué)生接觸世界、感知社會(huì)百態(tài)等。此外，也可以為學(xué)生推薦一些《優(yōu)質(zhì)作文精選》，使得學(xué)生在這其中作標(biāo)記、作筆記、作摘抄等，使得學(xué)生累積更多。借助這樣的方式，不僅可以豐富學(xué)生的情感，也能為其后續(xù)的寫作累積素材，使得學(xué)生有更多的語言輸入，促使學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。

三、在誦讀中品味語言

美好語言并不是膚淺的，應(yīng)該是深刻的理解和記憶的[2]。在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)當(dāng)中，蘊(yùn)含著非常多文質(zhì)兼美的文章，其中的一些片段、用詞，都值得學(xué)生反復(fù)性的鑒賞和品讀，使得學(xué)生在這其中對(duì)語言進(jìn)行品味、感知等，使得學(xué)生的語言能力得到增強(qiáng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀這些片段，使得學(xué)生感知到更多的文字美、語言美。

例如，在講解《柳樹醒了》、《春雨的顏色》等文章內(nèi)容時(shí)，這些文章當(dāng)中的用詞用句都是非常精美的。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置自主空間，讓學(xué)生自主的誦讀一些精彩片段等，使得學(xué)生更好的品味語言，為后續(xù)的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

四、在表述中傳遞語言

口語上的表達(dá)，也是學(xué)生運(yùn)用語言的一種方式[3]。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建展現(xiàn)平臺(tái)，豐富學(xué)生語言鍛煉的方式等，使得學(xué)生感知到語言輸出的過程，使得學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。

例如，在講解完《山行》這首古詩之后，教師就可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一種形式，讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大力的展現(xiàn)自身的想象力、聯(lián)想能力等，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生嘗試著將古詩內(nèi)容轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代文的形式，并在課堂中口述出來。借助這樣的方式來鍛煉學(xué)生的文字語言運(yùn)用能力，使得教學(xué)成效達(dá)到預(yù)期。

五、在寫作中運(yùn)用語言

在培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的過程中，寫作是非常重要的一種形式，也是一種語言輸出的主要方式。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要開展好寫作，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加強(qiáng)該項(xiàng)能力。

例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以舉行“話”展，引導(dǎo)學(xué)生在這其中進(jìn)行寫話訓(xùn)練、寫日記等，使得學(xué)生的寫作能力、對(duì)文字語言的運(yùn)用能力得到增強(qiáng)，為其后續(xù)的寫作打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)當(dāng)中，教師巧妙的抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，致力于學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的增強(qiáng)，是非常重要的。將推動(dòng)學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，將學(xué)科價(jià)值更好的展現(xiàn)出來。但在實(shí)際培養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)認(rèn)清這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有秉持著適當(dāng)?shù)男判暮湍托?，才能達(dá)到預(yù)期成效，使得培養(yǎng)目標(biāo)得到達(dá)成。