新課改下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)研究

顧益新

（江蘇省張家港市港口學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

新課改是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，改變過(guò)去教學(xué)中存在的一些弊端。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂，多以教師為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題。這樣的課堂大多氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，會(huì)有明顯的厭學(xué)情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，那么在新課改調(diào)整下，就要求教師做出創(chuàng)新和改變，要積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱和興趣。做到課堂以學(xué)生為主，師生之間相互尊重和理解，注重語(yǔ)文課堂上師生間的互動(dòng)。這是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展發(fā)向，也是教師創(chuàng)新語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師若想調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，便要讓學(xué)生主動(dòng)參加到課堂中來(lái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生更好更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。要改變傳統(tǒng)課堂中以教師講解為主的教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《李廣射虎》這篇課文時(shí)，教師可以提出“李廣是誰(shuí)？他生活在怎樣的一個(gè)歷史時(shí)代，他為什么要射虎”。這樣問(wèn)題提出，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生們對(duì)這一段歷史的興趣。從而參與其中，與此同時(shí)，也可以伴隨著多種課堂活動(dòng)展開(kāi)。例如這篇文章開(kāi)頭部分便有一首盧綸的《塞下曲》，其中提及“夜引弓”自然而然引出李廣，那么教師便可提問(wèn)“同學(xué)們可還知道哪些詩(shī)歌中贊揚(yáng)過(guò)李廣？”激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。當(dāng)然，小學(xué)生的抽象思維并不完善，很多概念無(wú)法完全理解，此時(shí)便也需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生帶入其中，易于學(xué)生理解和接受，激發(fā)學(xué)生課堂積極性，也可在一定程度上積極學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！皭?ài)為學(xué)問(wèn)之始”只有熱愛(ài)，學(xué)生才會(huì)積極投入到語(yǔ)文課堂中去。所以如何激發(fā)學(xué)生興趣，便也成了新課改下語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。

二、因材施教，分組學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)水平，智力以及思維方式都是不一樣的。所以要求教師要進(jìn)行分組教學(xué)，當(dāng)然分組標(biāo)準(zhǔn)并不是依靠學(xué)習(xí)成績(jī)，而是參考同學(xué)們性格和思維進(jìn)行分組。前期可以將擁有同種思維方式的學(xué)生分在一個(gè)小組中，讓他們?cè)谟懻撝蝎@得自信，敢于表達(dá)自己的想法。后期可以將擁有不同思維方式的學(xué)生分到一個(gè)小組中，這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也可以增強(qiáng)他們的膽量，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的聲音，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而不是刻板，機(jī)械地記錄著教師的想法和思路?！耙虿氖┙獭笔强桌戏蜃犹岢龅慕逃椒?，在新課改的推動(dòng)下，逐步走進(jìn)課堂。突破傳統(tǒng)束縛。讓學(xué)生們真正意義上做到“擇其善者而從之”。

三、利用多媒體，深化知識(shí)點(diǎn)

在當(dāng)今信息時(shí)代下，多媒體已經(jīng)逐步走進(jìn)校園的每個(gè)角落，多媒體教學(xué)將原本單一的枯燥的語(yǔ)文課堂，以動(dòng)畫(huà)，聲音等形式展現(xiàn)出來(lái)。合理利用多媒體增強(qiáng)課堂的趣味性。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城與運(yùn)河》這篇文章時(shí)，教師可以播放一下有關(guān)長(zhǎng)城和運(yùn)河的紀(jì)錄片，讓學(xué)生初步了解一下長(zhǎng)城和運(yùn)河，讓學(xué)生充滿無(wú)盡的想象。其次，可以找一段朗誦長(zhǎng)城與運(yùn)河的詩(shī)歌音頻，配上音頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗誦詩(shī)歌的熱愛(ài)，再進(jìn)入文章主旨，利于學(xué)生記憶和加深印象，激發(fā)學(xué)生，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)先人智慧的欽佩。

四、激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生，正處于一個(gè)天真爛漫，活潑好動(dòng)的階段，傳統(tǒng)教學(xué)完全束縛了學(xué)生想象力，為了讓學(xué)生能更快更好的理解文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的想象力。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該提升個(gè)人素養(yǎng)，在提問(wèn)時(shí)把握好問(wèn)題的尺度。想象是創(chuàng)新的開(kāi)始，教師此時(shí)便應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如在學(xué)習(xí)《我給江主席獻(xiàn)花》這篇文章時(shí)，在課程結(jié)束時(shí)教師可以提問(wèn)“如果讓你給主席獻(xiàn)花。你會(huì)跟主席說(shuō)些什么，你會(huì)懷著怎樣的心情去做這一系列的事情呢？”通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)散思維去想象，讓學(xué)生真正的融入課堂中，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，提高語(yǔ)文教學(xué)成效。

結(jié)束語(yǔ)：在當(dāng)前新課改的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法受到很大沖擊，創(chuàng)新是必然的，但不代表教師要拋棄傳統(tǒng)課堂上所有模式，只有取其精華去其糟粕，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有興趣的學(xué)，而不是機(jī)械的記憶。在新課改推動(dòng)下的創(chuàng)新教學(xué)，才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。