關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性論述

鄒明芳

（四川省自貢市榮縣旭陽(yáng)鎮(zhèn)西街小學(xué)校，四川 自貢 643100）

隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)院校開(kāi)始倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，積極小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得以提升，同時(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

一、在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐操作的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式中，學(xué)生只會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而課堂教學(xué)中的增設(shè)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)則大大改變了這一現(xiàn)象。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其自身屬于邏輯應(yīng)用性較強(qiáng)的一門(mén)課程，學(xué)生會(huì)對(duì)于很多知識(shí)上的領(lǐng)悟出現(xiàn)困難，在課堂教學(xué)中增設(shè)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)則可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的分析與掌握，使學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的快樂(lè)，在內(nèi)心深處油然而生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）提高學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生主要依靠于教師的教課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這使學(xué)生始終在學(xué)習(xí)階段處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。加上原生教學(xué)模式中過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視其動(dòng)手實(shí)踐能力。往往致使大部分的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)記憶方面有良好優(yōu)勢(shì)，對(duì)于實(shí)踐操作方面則出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中增設(shè)動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生利用實(shí)踐操作展現(xiàn)自己對(duì)書(shū)中理論知識(shí)的掌握程度，提升自身的實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力。

二、提升小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有效性的具體方式

（一）數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)合作實(shí)踐活動(dòng)，提高其有效性

原生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中主要分為課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)三個(gè)部分。這種沉悶的學(xué)習(xí)方式容易使學(xué)生喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使教學(xué)氛圍枯燥。因此數(shù)學(xué)教師有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入實(shí)踐活動(dòng)與合作探究學(xué)習(xí)，能夠有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)只是一種教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以“探究活動(dòng)與合作學(xué)習(xí)”為數(shù)學(xué)教學(xué)的起始點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中積極探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生進(jìn)行交流合作時(shí)，應(yīng)該提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂上自由發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。以西師版六年級(jí)上冊(cè)中圓的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師需依據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有關(guān)圓的活動(dòng)單，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)中設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐操作的最終目的。活動(dòng)一：畫(huà)圓，組織學(xué)生之間相互幫助畫(huà)圓，使學(xué)生能夠?qū)A有初步的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)二：以小組討論的形式，讓學(xué)生了解圓的各部分，并在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：圓具備哪些特征?；顒?dòng)三：組織學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)程中探討圓具有哪些特征。利用分組操作方式，一組成員操作，一組成員記錄。當(dāng)學(xué)生完成圓的相關(guān)動(dòng)手操作時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)實(shí)踐結(jié)果，組織小組之間進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，收集各小組的討論結(jié)果，并做評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生討論結(jié)果的不足之處予以補(bǔ)充。因此，探究式合作實(shí)踐操作能夠深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)還能夠有效加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

（二）在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生做自主實(shí)踐操作，也應(yīng)該重視數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也應(yīng)該為學(xué)生的實(shí)踐操作提供一定的學(xué)習(xí)氛圍?？梢栽趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，用視頻、圖片等方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體教學(xué)技術(shù)展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作是在其抽象化概念知識(shí)基礎(chǔ)上建立的，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是將抽象化的知識(shí)加以具體化。以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中加減法教學(xué)為例，第一小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)出來(lái)，第二在講到課中重點(diǎn)時(shí)，在課堂上展示動(dòng)畫(huà)課件，加上輕音樂(lè)為輔助，形象生動(dòng)的在學(xué)生面前展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)向?qū)W生拋出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生回答出問(wèn)題后，數(shù)學(xué)教師需要向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“為什么這道題要用加法，為什么這道題要用減法？”教師借助多媒體教學(xué)技術(shù)將數(shù)學(xué)內(nèi)容在課堂上展示出來(lái)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生自己播放動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)化其自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。再舉例，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)踐課授課時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：將一個(gè)蘋(píng)果切成比例相等的三塊，如何將比例相等的蘋(píng)果再切成比例等分的八塊呢？讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到問(wèn)題研究中來(lái)，雖然學(xué)生積極參與，但是這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言還是很有難度，需要數(shù)學(xué)教師將切蘋(píng)果的正確方式用視頻的方式在課堂上播放，使學(xué)生的空間思維能夠隨著視頻的進(jìn)度合理進(jìn)行想象，這樣一來(lái)，使學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐得到了很好的鍛煉，同時(shí)提升了學(xué)生的解題能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，若想有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力的有效性仍需依靠現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，利用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與情境的設(shè)置，提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力。因此，在這一過(guò)程中需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)自身的引導(dǎo)者角色的扮演，積極提升學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。