歷史題材影視資源初中教學(xué)中的應(yīng)用

葉鵬

（江西省廬山市第三中學(xué)，江西 廬山 332800）

在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，資源豐富且易得，為教育事業(yè)提供了較大的便利。各式各樣的教學(xué)資源極大程度的減輕了教師們講課的負(fù)擔(dān)，在初中歷史教學(xué)的課堂上，為了避免乏味沉悶的教學(xué)氣氛發(fā)生，教師們可以合理篩選利用與課文相對(duì)應(yīng)的歷史題材的影視資源，讓拗口難懂的歷史材料變得直觀易懂。讓學(xué)生們從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上同時(shí)感受歷史文化的精髓與魅力所在，促進(jìn)同學(xué)們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而大幅度提高初中歷史的課堂效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、重視家國(guó)情懷的培養(yǎng)

“家國(guó)情懷”即對(duì)國(guó)家和人民的濃濃的愛(ài)，它反映出人民對(duì)國(guó)家高度的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，學(xué)習(xí)歷史的核心任務(wù)就是家國(guó)情懷的喚醒及培養(yǎng)，并且對(duì)深層次的文化進(jìn)行教育?！凹覈?guó)情懷”也是同學(xué)們對(duì)歷史的正視和對(duì)國(guó)家認(rèn)可的體現(xiàn)，這份情懷有助于同學(xué)們正面積極，健康陽(yáng)光的成長(zhǎng)。

例如在教學(xué)“商周文化”這一課時(shí)，商周文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是歷史上不可多得的燦爛文明，它包含的內(nèi)容極其豐富：分封制、宗法制、禮樂(lè)制度和經(jīng)濟(jì)制度都體現(xiàn)著當(dāng)時(shí)政治宗法中嚴(yán)格的秩序和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。普天之下莫非王土，率土之濱莫非臣民，青銅器、玉器、陶器、雕塑、繪畫藝術(shù)及其他工藝品都是當(dāng)時(shí)文化藝術(shù)水平的體現(xiàn)，這些寶貴的材料都是歷史給后人留下的寶貴禮物。這些鮮明的文化是西周文化的結(jié)晶亦是該時(shí)代獨(dú)有的風(fēng)貌，正是因?yàn)槲拿鞯牟粩喟l(fā)展才給后世留下了底蘊(yùn)深厚的歷史藝術(shù)品和鮮明的地域文化風(fēng)俗，這些都是中國(guó)特有的中國(guó)文化。之后出現(xiàn)的“秦文化”也是周文化的結(jié)晶，秦朝的文化有目共睹，秦朝也是歷史上璀璨一時(shí)的一顆明珠。秦兵馬俑、云夢(mèng)秦簡(jiǎn)的發(fā)現(xiàn)具有重大意義，人們因此得以了解秦朝的社會(huì)制度、生活風(fēng)俗、文字的發(fā)展文化以及當(dāng)時(shí)的用人制度

、政治形式和軍事斗爭(zhēng)形式等等。在遙遠(yuǎn)的古代，能有如此發(fā)展的眼光和成熟的制度，古人的智慧真當(dāng)令人欽佩。

教師們要充分向?qū)W生講解文化流傳至今的不容易和珍貴，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)本國(guó)歷史的憧憬向往之情，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在歷史學(xué)習(xí)的道路上增添學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

二、選取貼切的影視資源，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)

資源的采用是一門大學(xué)問(wèn)，初中歷史是入門教育，因此在選材時(shí)更需要深淺得當(dāng)，同時(shí)也需要合理的延伸。播放影視資源就像是故事放映，可以把繁多復(fù)雜的歷史知識(shí)變得清晰易懂，感染力十足，讓作品把學(xué)生們都帶進(jìn)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下，切身的領(lǐng)會(huì)時(shí)代背景和時(shí)代魅力。正確選取資源對(duì)初中歷史老師而言是一項(xiàng)需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的工作，選擇合適的教學(xué)材料穿插在課堂上，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)古代四大發(fā)明”這一知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們要掌握四大發(fā)明具體是什么，它們是被誰(shuí)發(fā)明的，分別出現(xiàn)在什么朝代以及這些發(fā)明的用途和發(fā)展。教師們可以將這四大發(fā)明：指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)的具體模樣放映在多媒體顯示屏上讓學(xué)生們近距離的觀察，同時(shí)也可以把這些發(fā)明的具體流程放映出來(lái)加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，吸引學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的注意并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分利用課堂來(lái)展現(xiàn)我國(guó)古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生們的敬畏和向往之情。

三、歸納相似歷史事件，類比式啟發(fā)

歷史上有很多的事件總是有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，初學(xué)者很容易混淆相似的歷史事件，譬如有許多近代戰(zhàn)爭(zhēng)都有相似的地點(diǎn)和時(shí)間，教師們需要找到代表性強(qiáng)烈的影視資料以便于學(xué)生們順利的區(qū)分和記憶。例如中國(guó)近代史簽訂的三次戰(zhàn)爭(zhēng)不平等條約的類比記憶，分別是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，這三次戰(zhàn)爭(zhēng)的相似點(diǎn)十分得多，時(shí)間距離也很近，同學(xué)們很容易出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤，老師們可以找到相關(guān)的影視視頻，把每次戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)清晰的展現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)的面前，方便學(xué)生們記憶。

對(duì)比記憶的方式有助于學(xué)生們進(jìn)行分辨力和記憶力的鍛煉，教師可以在放映有關(guān)教學(xué)材料之后讓學(xué)生們自行歸納，這比直接給出這些知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別更加鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生們對(duì)歷史事件的理解，鍛煉學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。為以后更加復(fù)雜，更加繁重的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，歷史題材影視資源的加入使得課堂氣氛更加活躍，一些復(fù)雜冗繁的歷史知識(shí)點(diǎn)變得直觀易懂且令人映像深刻。同時(shí)，影視題材的應(yīng)用也把同學(xué)們瞬間代入歷史的氛圍中，加深同學(xué)們的歷史體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣以及增添學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，影視資源教學(xué)有利于學(xué)生們進(jìn)行直觀的對(duì)比學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考和類比學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為之后更高年級(jí)的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中歷史老師們應(yīng)當(dāng)巧妙利用合理的影視資源，充分提升歷史課堂的教學(xué)效率。