新課改背景下小學語文課堂教學方法研究

劉娟

（湖南省武岡市司馬沖鎮(zhèn)田心完小，湖南 武岡 422400）

隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育成為了小學語文課堂教學的重要目標，這對于小學語文教學工作帶來了挑戰(zhàn)，小學語文課堂教學由此迎來了新的發(fā)展時期。在實際教學過程中，語文教師為了實現(xiàn)課堂課堂教學效果的突破，一直在不斷的進行課堂教學模式創(chuàng)新，其中有很多創(chuàng)新教育方法收到了積極效果，這對于推動小學語文學科的新課改進程帶來了積極作用。為了更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，做好小學語文的課堂教學方法研究意義重大，文章以此為切入點展開探討。

一、信息化教學法在語文課堂教學中的運用

信息化教學法作為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學模式，將其應(yīng)用到小學語文課堂教學中，能夠進一步豐富課堂教學模式，增強學生的學習體驗，為課堂教學效果的提升帶來支持。在實際教學過程中，考慮到小學生的認知能力和興趣需求，教師可以借助信息技術(shù)進行趣味引導，也可以將其放在課堂教學環(huán)節(jié)中用于知識講解，具體情況需要教師根據(jù)教學需求來予以設(shè)計，以確保信息化教學法應(yīng)用價值的有效體現(xiàn)。例如在進行《三借芭蕉扇》的課文賞析過程中，為了提高學生的文章理解能力，我就依靠信息化教學法在課堂上為學生播放了與課文內(nèi)容相對應(yīng)的動畫Flash。在動畫片的技術(shù)支持下，學生都產(chǎn)生了強烈的學習主動性，并通過觀看動畫片來進一步掌握和了解了課文內(nèi)容。小學語文課堂教學效果，因為信息化教學法的有效應(yīng)用而獲得了提升，這對于推動小學語文教學水平發(fā)展帶來了重要意義。

二、任務(wù)化教學法在語文課堂教學中的運用

任務(wù)化教學法是指教師將語文知識以學習任務(wù)的形式予以布置，讓學生通過嘗試完成學習任務(wù)，來完成對語文知識的學習，從而實現(xiàn)課堂教學目標。任務(wù)化教學法作為典型的創(chuàng)新教育模式，其能夠借助教師所布置的任務(wù)對學生產(chǎn)生學習驅(qū)動力，同時在學生進行任務(wù)探究過程中，會實現(xiàn)對學生的語文知識學習能力培養(yǎng)，這對于小學語文素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)具有重要意義。在實際教學過程中，為了保證任務(wù)驅(qū)動法的有效應(yīng)用，教師一定要保證所布置的任務(wù)能夠符合學生的認知興趣，以確保任務(wù)化教學方法的有效性。例如在進行《盜火的英雄》一課學習中，我就在課前為學生布置了“盜火的英雄是誰？”、“他為什么被稱為‘英雄’？”、“我們應(yīng)該學習他什么樣的精神？”等學習任務(wù)。讓學生帶著明確的目的去進行課文的閱讀與學習，并通過解答學習任務(wù)來進一步了解課文內(nèi)容，掌握課文中所蘊含的深層意義，從而真正做到既培養(yǎng)了學生的語文自主學習能力，又提高了他們的文本分析和理解能力，為學的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

三、游戲化教學法在語文課堂教學中的運用

游戲化教學法是以游戲為基礎(chǔ)模式的教學方法。在實際教學過程中，教師在充分掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助游戲模式來進行知識滲透教育，讓學生主動參與到游戲環(huán)節(jié)中，并通過游戲體驗來獲得語文知識的學習與記憶，最終達到強化知識記憶，提升情感體驗的目標。在游戲化教學模式應(yīng)用過程中，教師要考慮游戲形式與知識內(nèi)容的適配性，同時避免游戲時間過長而影響課堂教學進度，所以教師必須要在設(shè)計游戲化教學法時，做好非常全面的教學設(shè)計，以確保其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教學輔助作用，實現(xiàn)課堂教學效果的提升。例如在進行《有趣的班會》一課學習中，為了讓學生真正的理解和感受到班會的有趣，我就專門挑選出時間召開班會，班會中學生可以通過游戲來增強相互之前的情感，還會借助小發(fā)明等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外學生還可以通過班會來明白集體的重要性等。此次班會的召開，不僅豐富了學生的學習活動，增強了學生的課堂學習體驗，還讓學生通過實踐活動來明白班會的價值，并能夠讓他們在參與班會，過中實現(xiàn)認知能力、動手能力等方面的進步與成長，這對于實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育目標具有重要意義。

總結(jié)：

綜上所述，做好新課改背景下小學語文課堂教學方法研究，不僅可以改善小學語文課堂教學質(zhì)量，還能夠為進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育目標帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設(shè)計者、執(zhí)行者與掌控者，其必須要充分研究學科教學內(nèi)容和學生認知能力，確保所采取的課堂教學方法既可以實現(xiàn)學科教學目標，又能夠滿足學生學習需求。真正做到既可以為素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)提供支持，也能夠為學生的全面素質(zhì)發(fā)展提供助力，從而更好的推動小學語文學科發(fā)展。