牽手繪本，閱讀悅美
——基于小學(xué)低年級語文繪本閱讀的教學(xué)策略

袁貴生

（赤水市官渡鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 赤水 564706）

在小學(xué)教學(xué)中，語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為了讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維能力，小學(xué)低年級語文教學(xué)引進(jìn)了繪本閱讀教學(xué)。繪本指的是一種畫出的書，以繪畫為主，并附有少量的文字。非常符合低年級小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，適合用來輔助低年級小學(xué)語文教學(xué)。繪本并不等于有畫的書，這是一種獨(dú)立的圖書形式，強(qiáng)調(diào)的是文與圖的內(nèi)在關(guān)系，小學(xué)語文教師可以選擇適當(dāng)題材的繪本進(jìn)行合理的教學(xué)，起到教育作用。

一、小學(xué)語文繪本教學(xué)現(xiàn)狀

（一）繪本內(nèi)容不合理

繪本是用來教育學(xué)生的書籍，在選擇時(shí)不僅要注重提高學(xué)生的閱讀興趣，還要具有適合學(xué)生理解內(nèi)容，這對學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著重要的意義。學(xué)生主要是靠繪本的內(nèi)容來進(jìn)行對事物的初步認(rèn)知，會受到繪本中內(nèi)容的影響。小學(xué)教師在選擇繪本書籍時(shí)缺乏這方面的思考，沒有選擇合適惡繪本書籍，選擇的大多是具有可讀性的故事，這些故事有時(shí)候并不能夠給學(xué)生帶來正確的影響，或者教育意義不大，學(xué)生如果理解的不夠徹底，僅僅是片面的看待其中的一點(diǎn)，也有可能會給學(xué)生造成消極的影響。還有一點(diǎn)需要注意，繪本是針對不同年級的學(xué)生進(jìn)行編制的，有些繪本的內(nèi)容低年級的小學(xué)生很難讀懂，教師一定要選擇適合自己學(xué)生的繪本，保證繪本能夠被自己的學(xué)生理解，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（二）缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法

繪本是一種新興的教學(xué)模式，由于其出現(xiàn)的時(shí)間較短，這種教學(xué)模式目前還不具備一套完善的教育體系，很多的教師都在探索的路上，這就導(dǎo)致了繪本教學(xué)的方法不夠先進(jìn)。繪本的教學(xué)是需要小學(xué)生自己去一點(diǎn)一點(diǎn)探索的，這樣能夠使小學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動小學(xué)生的思維，但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)教師往往會直接給出相應(yīng)的答案或解釋，沒有給學(xué)生思考的機(jī)會，同學(xué)也就很難提起興趣，這也就失去了繪本教學(xué)的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重的是解決問題，這種帶著目的性去閱讀無形中給學(xué)生增加了壓力，這樣的教學(xué)對學(xué)生能力的提高沒有好的幫助。

（三）學(xué)生得不到良好的啟發(fā)

繪本是以具有深刻內(nèi)涵的圖畫為主，結(jié)合少量的文字進(jìn)行描述，主要是通過圖畫啟發(fā)小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，每個(gè)人看問題的角度是不同的，每個(gè)學(xué)生在對繪本進(jìn)行瀏覽是都是有自己獨(dú)特的見解的。不過在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師更加注重標(biāo)準(zhǔn)答案，這一錯(cuò)誤的想法限制了學(xué)生的思想，教師很多時(shí)候忽視了學(xué)生的想法，沒有對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，只是按照教案中的內(nèi)容進(jìn)行灌輸知識，學(xué)生的思維模式得不到良好的啟發(fā)，不符合繪本教學(xué)的目的，這樣的教學(xué)不能得到良好的教學(xué)效果。

二、提高低年級語文繪本教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）合理的選擇貼近實(shí)際生活的繪本素材

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。作為一種輔助性的教材，教師在進(jìn)行教材選擇時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的興趣愛好，繪本的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是學(xué)生喜歡的東西，這樣的素材能夠使學(xué)生更容易理解和接受，選擇的素材要符合學(xué)生的年齡段，選擇難易程度適中的繪本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自己的信心，促進(jìn)繪本教學(xué)的發(fā)展。

（二）改進(jìn)繪本教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師一定要注意教學(xué)方法的得當(dāng)，直接將答案給出是教學(xué)中最不合適的教學(xué)手法，應(yīng)該讓學(xué)生通過一步一步的閱讀，不斷的讓學(xué)生進(jìn)行思考，在閱讀中學(xué)生會產(chǎn)生一些疑問，為了弄清這些疑問，學(xué)生會保持高度的注意力，最后在閱讀中找到自己想要的答案更能提高學(xué)生的印象。這樣的教學(xué)方法更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行總結(jié)，仔細(xì)的了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文教學(xué)效率。

（三）啟發(fā)學(xué)生的思維

繪本教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的思維模式，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維，借助繪本中的故事，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生能夠自主的探索。傳統(tǒng)的教學(xué)將一切都規(guī)范化，限制了學(xué)生的思想。學(xué)生在讀完繪本的內(nèi)容后都會開始思考，并結(jié)合自身的實(shí)際去去思考繪本中的人物，教師在學(xué)生思考后進(jìn)行合理的指導(dǎo)能夠使學(xué)生更深入的了解繪本所要表達(dá)的思想。這樣的教學(xué)充分的發(fā)揮了學(xué)生的想象力，通過教師的啟發(fā)使學(xué)生思維使學(xué)生能夠得到更好的理解，讓學(xué)生能夠的到更好的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，繪本教學(xué)對小學(xué)低年級語文教學(xué)有著很大的教育意義，但是在現(xiàn)代的繪本教學(xué)中，教學(xué)方法還存在一定的不足，針對其中的問題，教師應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的對策，繪本的應(yīng)用具有著巨大的教學(xué)價(jià)值，提高小學(xué)低年級的語文閱讀能力，豐富學(xué)生的知識。小學(xué)語文教師一定要注重繪本教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要作用，合理的選擇繪本教材，充分的發(fā)揮繪本的作用，提高小學(xué)生的語文水平。