關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法探索

王海瓊

（湖南省武岡市龍溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 武岡 422411）

前言：受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，“填鴨式”教學(xué)幾乎貫穿了學(xué)生整個(gè)小學(xué)、初中、高中生涯，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，教師一個(gè)人在講臺(tái)上“自導(dǎo)自演”，學(xué)生只顧著一味的做著筆記，對(duì)于知識(shí)本身是否真正理解，被不自覺的忽略掉了。因此，“情景課堂”的提出和應(yīng)用，就顯得尤為重要，他能很大程度上改善現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)成績(jī)?nèi)嫣岣摺?/p>

一、情景的設(shè)立，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上造成的影響

（一）教師教學(xué)素質(zhì)的綜合提升

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，在這種模式下，學(xué)生自然而然的就成為了課堂的附屬品。在很多學(xué)生眼里，尤其是小學(xué)生的觀念中，“教師”這門職業(yè)是神圣不可侵犯的，在教師的“威嚴(yán)”下，很多小學(xué)生不想，甚至是不敢在課堂上主動(dòng)和教師互動(dòng)。

從一定層面上說，這確實(shí)也算是好現(xiàn)象，更方便教師對(duì)學(xué)生的約束和規(guī)范，可從教學(xué)效果角度出發(fā)，所帶來的負(fù)面影響很容易會(huì)暴露出來。首先，在這種單方向知識(shí)傳輸?shù)那疤嵯?，教師?duì)于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況無法做到了如指掌，其次，由于對(duì)學(xué)生的不了解，教師也沒辦法對(duì)自身的教學(xué)方法做出良好改善。要想從根本上克服這些問題，教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，對(duì)班內(nèi)學(xué)生的心理活動(dòng)和行為習(xí)慣有一個(gè)系統(tǒng)的考量，在此基礎(chǔ)上，配套應(yīng)用“情景課堂”，在緊張，快節(jié)奏的課堂學(xué)習(xí)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)立一定的情景，會(huì)很好的勾起學(xué)生的好奇心，讓他們主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺中，放下對(duì)教師的那份“畏懼”，更好的和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

（二）促使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)生年紀(jì)還比較小，所以他們對(duì)周圍新鮮事物基本都保持著較高的敏感度，單純的心理和好奇心使然，導(dǎo)致他們比成年人有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和吸收能力。假如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生設(shè)定情景，插入一定的課堂活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，這能很大程度上對(duì)學(xué)生的積極性有良好的激發(fā)作用，增加學(xué)生的參與感和代入感，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下，不自覺的學(xué)到更多知識(shí)，而且還能有效提高學(xué)習(xí)專注力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入適當(dāng)?shù)那榫?/h2>

（一）將復(fù)雜抽象的知識(shí)生動(dòng)化

受年齡影響，小學(xué)生畢竟處在人生初級(jí)階段，尚都保持著“童真”，對(duì)于精彩的故事幾乎沒有任何的抵抗力，因此，教師可以利用這點(diǎn)將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過一個(gè)又一個(gè)小故事串聯(lián)起來，再教授給學(xué)生，將復(fù)雜抽象的知識(shí)生動(dòng)化，由此一來，這絕對(duì)能充分吸引學(xué)生的興趣和好奇，將他們整節(jié)課的目光都吸引在教師身上，通過故事，引學(xué)生“入勝”。比如在對(duì)“圓周率”進(jìn)行普及講解的時(shí)候，教師可以把祖沖之這位數(shù)學(xué)家生平中的一些趣事講給學(xué)生聽，這能讓學(xué)生在收聽之余，對(duì)圓周率這串奇特的數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）設(shè)立一些小游戲，增加課堂趣味性

無論是哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)課堂，都離不開“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛，通過大量的題目的練習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于試題的敏感度和適應(yīng)性，這種方法的出發(fā)點(diǎn)是沒錯(cuò)的，但對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育而言，這嚴(yán)重忽略了小學(xué)生的抗壓能力，在繁重的課業(yè)面前，這些孩子對(duì)數(shù)學(xué)的最初的積極性，正在一點(diǎn)點(diǎn)被消耗著。想要改變現(xiàn)狀，教師完全可以把這種“題海戰(zhàn)術(shù)”變成隨堂小競(jìng)賽的形式展現(xiàn)給學(xué)生，好勝心是每個(gè)人都具備的，尤其是小學(xué)生，對(duì)于一些比誰“算得快”“算得準(zhǔn)”之類的小競(jìng)賽更是極為感興趣的。通過這種方式，學(xué)生不僅能接觸到和“題海戰(zhàn)術(shù)”中等量的習(xí)題，還能以更高的積極性去完成，這兩者從本質(zhì)上已經(jīng)發(fā)生了變化。

（三）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這句話對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。書本當(dāng)中幾乎每一條的定義和概念，都是通過廣泛的實(shí)踐活動(dòng)而總結(jié)出來的，因此，要想讓學(xué)生對(duì)它們有更深刻的理解和認(rèn)知，教師在教學(xué)的過程中，完全可以讓那些定義之類的硬性知識(shí)回歸實(shí)踐，從而讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過自己的雙手，充分開動(dòng)腦筋，成功對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行證明，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更深。

舉個(gè)例子，在進(jìn)行對(duì)“算盤的講解和操作方法”教學(xué)時(shí)，教師可以讓每位同學(xué)都帶一個(gè)算盤，講解過程中，教師每講一個(gè)步驟，就讓學(xué)生在自己算盤上實(shí)際操作一個(gè)步驟，讓學(xué)生更直觀地對(duì)算盤這門計(jì)算工具有一個(gè)詳細(xì)、通透的了解，也從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生“理論離不開實(shí)踐”的意識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)大號(hào)的算盤作為教學(xué)工具，不僅讓學(xué)生“聽得清楚”，也能“看得明白”，雙管齊下，效果絕對(duì)立竿見影。為了響應(yīng)國家新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召和要求，要對(duì)傳統(tǒng)教育觀念去其糟粕、取其精華，在繼承其積極方面的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)募右詣?chuàng)新，“情景課堂”教學(xué)方法，就是一次很好的嘗試，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大的拉近師生間的距離。

結(jié)語：綜上所述，在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限下，關(guān)于“情景課堂”方面的實(shí)踐和推廣，絕對(duì)可以算是教育領(lǐng)域的一大突破。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)定情景，這對(duì)于學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，會(huì)有極大的幫助，同時(shí)，對(duì)于建立良好和諧的師生關(guān)系，也有極其深遠(yuǎn)的影響。